{"id":715,"date":"2019-06-21T00:31:07","date_gmt":"2019-06-21T00:31:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=715"},"modified":"2020-04-26T21:39:18","modified_gmt":"2020-04-26T21:39:18","slug":"villanueva-e-2019-universidad-y-nacion-asignaturas-pendientes-florencio-varela-universidad-nacional-arturo-jauretche-290pp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2019\/06\/21\/villanueva-e-2019-universidad-y-nacion-asignaturas-pendientes-florencio-varela-universidad-nacional-arturo-jauretche-290pp\/","title":{"rendered":"Universidad y Naci\u00f3n: asignaturas pendientes. \/ Ernesto Villanueva. Florencio Varela: Universidad Nacional Arturo Jauretche, 2019, 290pp."},"content":{"rendered":"\n<figure><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/wp-content\/animaciones\/PensamientoUniversitario_4\/\" width=\"1010%\" height=\"150\"><\/iframe><\/figure>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n<div class=\"breadcrumbs align wp-block-bcn-breadcrumb-trail has-text-color has-background\" vocab=\"https:\/\/schema.org\/\" typeof=\"BreadcrumbList\">\n\t<span><\/span>\n\t<span property=\"itemListElement\" typeof=\"ListItem\"><a property=\"item\" typeof=\"WebPage\" title=\"Go to Pensamiento Universitario.\" href=\"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\" class=\"home\" aria-current=\"page\"><span property=\"name\">Pensamiento Universitario<\/span><\/a><meta property=\"position\" content=\"1\"><\/span><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Universidad y Naci\u00f3n: asignaturas pendientes<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"> Ernesto Villanueva. Florencio Varela: Universidad Nacional Arturo Jauretche, 2019, 290pp.<\/h3>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><strong>Juli\u00e1n D\u00e9rcoli<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00bfAcaso existen relaciones simples? tal vez ninguna lo sea, pero sin dudas el v\u00ednculo entre Universidad y Naci\u00f3n estuvo y est\u00e1 marcado por tensiones, desencuentros, desavenencias. Ernesto Villanueva forma parte de una generaci\u00f3n que intent\u00f3 e intenta dar un cauce posible a aquella relaci\u00f3n compleja, proponi\u00e9ndole mojones alternativos. Digamos, y esto a riesgo de sobreinterpretar, que parte de aquel proyecto colectivo aparece en este libro, un proyecto que se propone politizar la universidad y sus problemas, sin reducirla a un epifen\u00f3meno, ni quitarle especificidad como instituci\u00f3n formadora, y a la vez atravesada, por la cultura. Es esta una de las posibles claves de lectura de las nueve secciones que conforman este libro. Nueve secciones que re\u00fanen art\u00edculos, reflexiones, pol\u00e9micas, semblanzas, a fin de cuentas diversos tipos de registros que a lo largo de una vida tienen un objetivo: pensar la universidad en funci\u00f3n de una sociedad anhelada y en ese proceso transformarlas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entonces, empecemos, si nuestra propuesta de lectura fuera v\u00e1lida, afirmar\u00edamos que la diversidad de registros y de temas se ordenan a partir de la siguiente idea: la universidad Argentina forma parte del entramado institucional y cultural de la dependencia. De esta forma, Villanueva ordena y clarifica los nudos problem\u00e1ticos de la pol\u00edtica universitaria y de sus desaf\u00edos a escala nacional y regional. Siguiendo esta premisa, el libro inicia un recorrido, que como no puede ser de otro modo, se remonta a 400 a\u00f1os atr\u00e1s a C\u00f3rdoba y concluye con el proceso de creaci\u00f3n de universidades durante el kirchnerismo. Este \u00faltimo proceso da pie a una pregunta central: \u00bfnuevas universidades, viejos problemas?, ella sobrevolar\u00e1 todo el segundo apartado, en el cual nuestro autor se interroga sobre la persistencia de problemas de larga data en el sistema universitario. All\u00ed aborda cuestiones como la falta de articulaci\u00f3n al interior del propio sistema de educaci\u00f3n superior y con la Escuela Media; \u00e9l sostiene que, a pesar de que parecen estructurales, estos se encuentran relacionados tambi\u00e9n con anquilosadas tradiciones y formas de habitar la universidad. Nuestro autor encuentra parte de la explicaci\u00f3n de estos problemas en la falta de planificaci\u00f3n, en el fraccionamiento, en el aislamiento como cultura institucional. La necesidad de una mayor planificaci\u00f3n tiene un lugar central en la propuesta explicativa del libro; concretamente, aquella vuelve a aparecer cuando \u00e9l aborda el tema de la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n en las universidades. Aparece all\u00ed la pregunta por la planificaci\u00f3n pero a trav\u00e9s de una cuesti\u00f3n puntual: \u00bfQui\u00e9n fija las prioridades en materia de investigaci\u00f3n? Retoma as\u00ed la tem\u00e1tica que a fines de los \u00b460 ocup\u00f3 a Varsavsky, quien, mediante el concepto de <em>colonialismo cient\u00edfico,<\/em> afirm\u00f3 que tras la supuesta \u201clibertad\u201d en la elecci\u00f3n de temas de investigaci\u00f3n y desarrollo, no hab\u00eda m\u00e1s que seguidismo a imposiciones de los centros hegem\u00f3nicos; de forma tal, que la centralidad de una pol\u00edtica cient\u00edfica soberana pasa por la independencia para fijar prioridades acordes a las demandas de una sociedad que pelea por su soberan\u00eda. Como bien destaca Villanueva, aquel <em>colonialismo cient\u00edfico<\/em> podemos verlo hoy en la ausencia de una pol\u00edtica de transferencia y patentamiento. Tanto la falta de planificaci\u00f3n, como la escasa integraci\u00f3n, tienen como resultado sistemas cuyo objetivo es reproducirse <em>en s\u00ed. <\/em>Queda as\u00ed planteada la cr\u00edtica, pero tambi\u00e9n una propuesta: la necesidad de buscar e inventar sentidos y fines para estos sistemas, a partir de estrechar v\u00ednculos con la sociedad, con el Estado, teniendo siempre presente la necesidad de un programa cultural corrido de los ejes del consumismo y la diferenciaci\u00f3n social, recuperando, entonces, las ideas de comunidad y solidaridad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estos \u00faltimos planteos aparecen con fuerza en el momento que el autor profundiza sus an\u00e1lisis en torno a las experiencias de las nuevas universidades, en particular de la Universidad Nacional Arturo Jauretche. Otra idea fuerza, en ese an\u00e1lisis, es la de cuestionar la asimilaci\u00f3n del concepto de calidad educativa al de minor\u00edas y al de restricci\u00f3n. Este ser\u00e1 el punto de partida para plantear un desaf\u00edo para el sistema: elaborar un concepto de calidad &nbsp;que no est\u00e9 re\u00f1ido con el de masividad. Nuestro autor sostiene que este es uno de los desaf\u00edos m\u00e1s importantes para el sistema, ya que hoy existen un conjunto de acuerdos extendidos en temas otrora conflictivos, tales como la cuesti\u00f3n de la funci\u00f3n social o de la autonom\u00eda universitaria;  a\u00fan as\u00ed sobre la calidad faltan discusiones y sobre todo consensos que no reproduzcan la doctrina de la meritocracia, ni que tampoco afirmen una idea de calidad que sea la de reproducir los patrones de la corporaciones que actualmente hegemonizan las disciplinas. Villanueva retoma esta disputa cuando aborda la problem\u00e1tica del aseguramiento de la calidad, y propone reconvertir los sistemas de acreditaci\u00f3n en herramientas que permitan complejizar el concepto de calidad, no s\u00f3lo en el sentido de ruptura del monopolio de corporaciones, sino tambi\u00e9n en el de integrar al proceso a diversos actores, sin ir m\u00e1s lejos, al territorio, a sectores de la producci\u00f3n y el trabajo, entre otros. Por este camino convierte al \u201cafuera\u201d en sujeto activo de legitimaci\u00f3n de los procesos de aseguramiento de la calidad. Incluso, sostiene que el desarrollo de la acreditaci\u00f3n podr\u00eda servir tambi\u00e9n para facilitar una mayor integraci\u00f3n regional. Este tema le preocupa y lo ubica como uno de los principales desaf\u00edos de la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina; seg\u00fan \u00e9l, los frenos a la integraci\u00f3n se explican en alg\u00fan caso por las inercias aislacionistas, pero centralmente por la \u201cencandilaci\u00f3n\u201d que producen los pa\u00edses centrales en los pa\u00edses colonizados, cuyo resultado es que estos orientan toda su actividad de internacionalizaci\u00f3n siguiendo una l\u00f3gica de prestigio y no desde la perspectiva de la integraci\u00f3n a partir de problemas comunes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Recapitulando, si la cultura nace del entrecruzamiento entre experiencia e instituciones y siendo la universidad una instituci\u00f3n que \u201cproduce\u201d cultura, que modela experiencias, que construye subjetividades, hay que pensar a la universidad y su transformaci\u00f3n como parte de ese drama argentino y latinoamericano, el drama de la dependencia econ\u00f3mica, cultural, tecnol\u00f3gica, pol\u00edtica, pedag\u00f3gica. Esta premisa de nuestro autor es tributaria de intelectuales como Jauretche, Hern\u00e1ndez Arregui y Rodolfo Puiggr\u00f3s, a quienes \u00e9l revisita m\u00e1s con la intenci\u00f3n de recuperar la actualidad de sus planteos, que con lo vocaci\u00f3n de reducir nuestro presente a una repetici\u00f3n de aquel pasado. Ya aparece en aquellos autores la particularidad de pensar la universidad en esa ambig\u00fcedad, entre la universidad determinada y la universidad que transforma, entre la universidad colonizada y la universidad para la liberaci\u00f3n; revisitar sus planteos es entonces necesario para recuperar esa &nbsp;ambig\u00fcedad que se manifiestan en los problemas de la universidad, problemas que se repiten pero que no son los mismos y que necesitan de la creatividad, no s\u00f3lo de quienes la habitan, para el planteo de otros horizontes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para concluir, como dec\u00edamos al comienzo, la apuesta por abordar problemas espec\u00edficos de un campo sin escindirlos de una dimensi\u00f3n pol\u00edtica e hist\u00f3rica, es para nosotros uno de los mayores atractivos de la mirada de nuestro autor. Una mirada que, como \u00e9l sostiene en el pr\u00f3logo, anuda pasado y presente, porque es con una mirada hist\u00f3rica de la forma en la que se puede huir de esencialismos y propuestas dogm\u00e1ticas. De esta manera, por ejemplo, el problema de la falta de planificaci\u00f3n se nos presenta como un tema complejo, no s\u00f3lo resoluble en el campo de la mejora de dispositivos institucionales, sino adem\u00e1s como herencia de tradiciones constitutivas de la propia mirada que sobre la universidad tienen los universitarios. En este sentido, <em>Universidad y Naci\u00f3n: asignaturas pendientes<\/em> es un aporte sustancial para el estudio, la comprensi\u00f3n y la transformaci\u00f3n de nuestras universidades, desde una perspectiva no autocentrada sino con el eje puesto en la relaci\u00f3n de qu\u00e9 universidad queremos para la sociedad que anhelamos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Universidad y Naci\u00f3n: asignaturas pendientes Ernesto Villanueva. Florencio Varela: Universidad Nacional Arturo Jauretche, 2019, 290pp. Juli\u00e1n D\u00e9rcoli \u00bfAcaso existen relaciones simples? tal vez ninguna lo sea, pero sin dudas el v\u00ednculo entre Universidad y Naci\u00f3n estuvo y est\u00e1 marcado por tensiones, desencuentros, desavenencias. 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