{"id":4562,"date":"2025-09-26T18:08:09","date_gmt":"2025-09-26T18:08:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=4562"},"modified":"2025-10-14T18:46:27","modified_gmt":"2025-10-14T18:46:27","slug":"la-universidad-en-los-escenarios-de-crisis-post-pandemicos-nuevos-desafios-de-ana-maria-donini-coord-editorial-la-nave-de-los-locos-2024-312-pp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2025\/09\/26\/la-universidad-en-los-escenarios-de-crisis-post-pandemicos-nuevos-desafios-de-ana-maria-donini-coord-editorial-la-nave-de-los-locos-2024-312-pp\/","title":{"rendered":"La Universidad en los escenarios de crisis post pand\u00e9micos. Nuevos desaf\u00edos, de Ana Mar\u00eda Donini (Coord.). Editorial La nave de los locos, 2024, 312 pp."},"content":{"rendered":"\n
\n

Silvia Bernaten\u00e9<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Universidad Nacional de San Mart\u00edn (UNSAM)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 leer \u201cLa Universidad en los escenarios de crisis post pand\u00e9micos\u201d? Es una pregunta que puede hacer quien se encuentre con la obra por primera vez. La certeza sobre la necesidad de una renovada mirada de la agenda de la vida universitaria motiva su lectura ya que los escenarios post pand\u00e9micos han generado cambios estructurales en varios \u00e1mbitos de la vida y las universidades no son la excepci\u00f3n. Tal vez la segunda parte del t\u00edtulo \u201cnuevos desaf\u00edos\u201d sea la apertura a la identificaci\u00f3n de algunos cambios estructurales que enfrentan las universidades a nivel local, regional y global. Axel Didrikson (uno de los autores del pr\u00f3logo, a Augusto Perez Lindo lo retomamos al final de estas l\u00edneas) lo se\u00f1ala con \u00e9nfasis en la presentaci\u00f3n al sostener que son las universidades, en su gran mayor\u00eda de car\u00e1cter p\u00fablico y social, de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, quienes han reaccionado con fuerza, capacidad cr\u00edtica y colectiva a las posiciones a favor de la educaci\u00f3n superior como un servicio, de universidad emprendedora o los modelos mercantilistas que abundan en este \u00e1mbito. Agrega que en nuestra regi\u00f3n se ha mantenido de manera inc\u00f3lume una corriente de pensamiento multitudinaria que est\u00e1 al frente de la defensa de esta instituci\u00f3n de bien social y p\u00fablico, sosteniendo la vigencia de su autonom\u00eda y de la concepci\u00f3n de que los estudios son y deber\u00e1n seguir siendo un derecho humano fundamental. Se trata entonces de desaf\u00edos que abrevan en el seno de la vida de las instituciones pero que implican una voz comprometida con la vida social de nuestro tiempo. He aqu\u00ed, a mi juicio, lo convocante de la obra, ya que los autores abordan tem\u00e1ticas propias de la vida universitaria en di\u00e1logo con el sentido de la instituci\u00f3n para la sociedad. Esto lo enuncian, lo cuestionan, lo historizan, lo comprenden a trav\u00e9s de las estad\u00edsticas, las normas, los estudios cualitativos\u2026 De alguna manera, lo giran y sostienen enf\u00e1ticamente: que la educaci\u00f3n superior es un derecho humano, un bien p\u00fablico y social, al que al Estado le cabe la responsabilidad de sostener.<\/p>\n\n\n\n

El libro est\u00e1 organizado en tres apartados. El primero de ellos \u201cPol\u00edticas universitarias en el contexto global, regional y nacional\u201d presenta 5 cap\u00edtulos dedicados a las conferencias globales, regionales y nacionales de educaci\u00f3n superior, a las pol\u00edticas del sector en Am\u00e9rica Latina, los procesos de internacionalizaci\u00f3n, el financiamiento de las universidades nacionales en Argentina y reflexiones sobre democratizaci\u00f3n y autonom\u00eda en la universidad. El segundo de los apartados \u201cTransiciones, trayectorias y subjetividades en la universidad post pand\u00e9mica\u201d organiza en 4 cap\u00edtulos los trabajos que refieren a la transici\u00f3n entre la escuela secundaria y la universidad, los desaf\u00edos del ingreso, del egreso y los cambios en las subjetividades de los estudiantes. Por \u00faltimo, el tercer apartado \u201cNuevas preguntas sobre ense\u00f1ar, aprender, investigar en la universidad\u201d re\u00fane 3 cap\u00edtulos en torno la did\u00e1ctica investigativa, las instancias conviviales y tecnoviviales en el nivel superior y la pedagog\u00eda universitaria. Esta organizaci\u00f3n convoca a lectores que desean un recorrido completo de la obra y tambi\u00e9n a lectores que indagan sobre temas espec\u00edficos. Adem\u00e1s, desarrolla el contenido en tres dimensiones que se manifiestan juntas o separadas en la totalidad de los art\u00edculos: la referencia a experiencias, investigaciones en curso o terminadas, reflexiones o estad\u00edsticas; que abordan tem\u00e1ticas de una agenda ineludible; y por \u00faltimo, que formulan preguntas, promueven reflexiones, discuten ideas, en s\u00edntesis, alzan la voz de la universidad.

Estela Miranda y Ana Donini en su cap\u00edtulo \u201cLas conferencias regionales y mundiales de Educaci\u00f3n Superior. Desaf\u00edos pol\u00edticos e institucionales en el nuevo contexto geopol\u00edtico\u201d  abordan la tem\u00e1tica a trav\u00e9s de un breve racconto hist\u00f3rico y un an\u00e1lisis pormenorizado de sus contenidos, los contextos en que se realizaron y la participaci\u00f3n de diferentes organismos regionales y globales. Se trata de un an\u00e1lisis que combina un tratamiento preciso de la informaci\u00f3n, la identificaci\u00f3n de hitos en la agenda global y a su vez el se\u00f1alamiento de logros, deudas y demandas permanentes. Las autoras advierten sobre continuidades, cambios, estilos y no dudan en se\u00f1alar que \u201cel plazo de diez a\u00f1os entre las conferencias regionales y mundiales de educaci\u00f3n superior es demasiado extenso para enfrentar con prontitud y eficacia los cambiantes desaf\u00edos que se presentan y poder compartir reflexiones y acciones adecuadas hacia los futuros del sistema\u201d. <\/p>\n\n\n\n

En el cap\u00edtulo 2 \u201cPol\u00edticas para la educaci\u00f3n superior en Am\u00e9rica Latina: un an\u00e1lisis de los posicionamientos del Banco Mundial y la UNESCO\u201d, Esteban Masot y Jorge Gorostiaga analizan las posturas asumidas en los entramados de las luchas simb\u00f3licas que se disputan en torno a la Educaci\u00f3n Superior. Explican detalladamente la participaci\u00f3n de estos organismos internacionales en el sector y presentan aportes de numerosas investigaciones sobre la tem\u00e1tica. Sus reflexiones suman a los desaf\u00edos la necesidad de atender la agenda global de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), pero tambi\u00e9n realizar el ejercicio de recontextualizaci\u00f3n de teor\u00edas alejadas de la realidad latinoamericana.<\/p>\n\n\n\n

Las caracter\u00edsticas destacadas de los procesos de internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, las tendencias globales y la situaci\u00f3n en Argentina son desarrolladas por Valeria Pattacini y Lionel Korsunsky en el tercer cap\u00edtulo de este libro. Se trata de un tema clave de la agenda universitaria. Para quienes tienen la inquietud de acercarse al estado de situaci\u00f3n, los autores presentan exhaustivamente las acciones, los motores que las dinamizan, las preocupaciones, las definiciones pol\u00edticas, entre otras tantas dimensiones. Lo hacen referenciando sus an\u00e1lisis en estad\u00edsticas y reflexiones sin tapujos. <\/p>\n\n\n\n

Agust\u00edn Claus analiza el financiamiento de las universidades nacionales en Argentina en el cap\u00edtulo 4 cuyo t\u00edtulo termina as\u00ed: \u201cradiograf\u00eda de los principales indicadores en clave hist\u00f3rica y tendencia post pandemia\u201d. Dada esta nominaci\u00f3n, pueden anticipar el contenido. Sin embargo, es nodal se\u00f1alar que efectivamente se trata de una \u201cradiograf\u00eda\u201d ya que toma amplios periodos de an\u00e1lisis e incluye informaci\u00f3n de la historia reciente, presenta una vasta cantidad de datos e indicadores de vital importancia para la agenda universitaria. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00bfC\u00f3mo potenciar la democratizaci\u00f3n y la autonom\u00eda en la universidad?\u201d Este interrogante plantean Lucas Krotsch e Ivana Mihal en el cap\u00edtulo 5 y nos convocan a pensarlo desde lo que ellos llaman un estiramiento conceptual que reconoce la complejidad de los conceptos y la realidad a la que refieren. Desde esta perspectiva, los autores analizan las implicancias de la democratizaci\u00f3n en di\u00e1logo con la autonom\u00eda universitaria y nos invitan a repensar la posici\u00f3n de las instituciones con compromiso social.<\/p>\n\n\n\n

En el cap\u00edtulo 6 Stella Mui\u00f1os de Britos aborda un tema de agenda que a\u00fan reclama ser estudiado para lograr mejores definiciones institucionales: las trayectorias estudiantiles y la transici\u00f3n a la universidad. La autora propone comprenderlas como una trama en la que las instituciones tienen una responsabilidad ineludible: formar. Siguiendo la agenda de los procesos formativos, Pablo Garc\u00eda presenta un trabajo en el cap\u00edtulo 7 que se enmarca en una investigaci\u00f3n que propone mapear y analizar las estrategias que desarrollan las universidades nacionales para acompa\u00f1ar el ingreso de los estudiantes. Se trata de una indagaci\u00f3n que se detiene, adem\u00e1s, en las modalidades de ense\u00f1anza y c\u00f3mo las instituciones han revalorizado lo realizado en la virtualidad y en la presencialidad. <\/p>\n\n\n\n

La preocupaci\u00f3n por las trayectorias de los estudiantes universitarios es ineludible, especialmente aquella que se vincula con las pol\u00edticas de egreso. Los avances de la investigaci\u00f3n que realiza Karina Lastra, presentan aportes conceptuales y metodol\u00f3gicos sobre lo realizado en un conjunto de universidades p\u00fablicas. El trabajo recorre las pol\u00edticas institucionales, las pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n, las trayectorias acad\u00e9micas y evidencia una diversidad de  posiciones asumidas frente a la tem\u00e1tica. <\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00bfC\u00f3mo construir comunidad en este contexto?\u201d As\u00ed inicia el \u00faltimo apartado del cap\u00edtulo 9 escrito por Paula Pogr\u00e9. La autora analiza un conjunto de caracter\u00edsticas del sistema de Educaci\u00f3n Superior y analiza las subjetividades en el proceso de cambio que gener\u00f3 la pandemia. En el marco de una indagaci\u00f3n realizada en la UNGS, recupera la voz de los estudiantes quienes evidencian, entre otras cuestiones, sus modos de estudiar en soledad. Desde aqu\u00ed repone la pregunta sobre lo que vale la pena hacer cuando estamos juntos en el aula y c\u00f3mo se va construyendo la idea de comunidad.<\/p>\n\n\n\n

En el cap\u00edtulo 10, Ana Isabel Iglesias recupera problem\u00e1ticas habituales durante la ense\u00f1anza y el aprendizaje investigativo universitario considerando la implicaci\u00f3n genuina de los participantes. Propone una caracterizaci\u00f3n geneal\u00f3gica de un sistema did\u00e1ctico mediante 4 fases que permite comprender la complejidad de la ense\u00f1anza en la universidad y los desaf\u00edos para docentes y estudiantes. En este sentido, el trabajo de Gabriela Cicalese en el cap\u00edtulo 11 aborda las reconfiguraciones docentes surgidas despu\u00e9s de la pandemia a prop\u00f3sito de las instancias conviviales y tecnoviviales en las aulas del nivel superior. La autora presenta un conjunto de concepciones de tecnolog\u00edas en la educaci\u00f3n para analizar su sentido en las aulas, y sostener que operan con una funci\u00f3n transparentadora de debates y posicionamientos que van m\u00e1s all\u00e1 de su definici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00bfUna Pedagog\u00eda universitaria o una universidad pedag\u00f3gica?\u201d Viviana Mancovsky nos convoca  a la lectura de su trabajo desde esta pregunta. Recorre algunas posiciones sobre la Pedagog\u00eda para detenerse en la Pedagog\u00eda universitaria y especialmente en el acompa\u00f1amiento docente en tiempos de post pandemia. Plantea la necesaria desnaturalizaci\u00f3n de lo que hacemos, del sentido de una formaci\u00f3n universitaria, a favor de construir una universidad pedag\u00f3gica que d\u00e9 cabida a esta disciplina, entendiendo que se trata de comprender su sentido en una trama cultural m\u00e1s amplia.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, las palabras de Augusto P\u00e9rez Lindo. En el pr\u00f3logo se\u00f1ala la urgencia de la reconstrucci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior argentina dados los cambios que enfrentamos. Este libro nos acerca a esta problem\u00e1tica entendiendo que adem\u00e1s de la urgencia, es imperioso sostener firmemente la convicci\u00f3n de que, en palabras del autor, \u201cel conocimiento puede salvarnos inclusive de aquellos que rechazan el valor del conocimiento\u201d. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Silvia Bernaten\u00e9 Universidad Nacional de San Mart\u00edn (UNSAM) \u00bfPor qu\u00e9 leer \u201cLa Universidad en los escenarios de crisis post pand\u00e9micos\u201d? Es una pregunta que puede hacer quien se encuentre con la obra por primera vez. La certeza sobre la necesidad de una renovada mirada de la agenda de la vida universitaria motiva su lectura ya … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[400,420],"tags":[425],"class_list":["post-4562","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-400","category-resenas","tag-silvia-bernatene"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4562","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4562"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4562\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4631,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4562\/revisions\/4631"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4562"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4562"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4562"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}