{"id":4556,"date":"2025-09-26T16:09:17","date_gmt":"2025-09-26T16:09:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=4556"},"modified":"2025-10-14T18:46:29","modified_gmt":"2025-10-14T18:46:29","slug":"las-fronteras-de-la-universidad-publica-instituciones-identidades-y-saberes-desandra-carli-coord-instituto-de-investigaciones-gino-germani-uba-clacso-2024-230-pp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2025\/09\/26\/las-fronteras-de-la-universidad-publica-instituciones-identidades-y-saberes-desandra-carli-coord-instituto-de-investigaciones-gino-germani-uba-clacso-2024-230-pp\/","title":{"rendered":"\u00a0Las fronteras de la universidad p\u00fablica: Instituciones, identidades y saberes, deSandra Carli (Coord.). Instituto de Investigaciones Gino Germani – UBA – CLACSO, 2024, 230 pp."},"content":{"rendered":"\n
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Mariana del Valle Arroyo\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA) \/ Universidad Nacional de Catamarca (UNCA)<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

El libro Las fronteras de la universidad p\u00fablica: Instituciones, identidades y saberes<\/em>, coordinado por Sandra Carli (2024) y fruto de un proyecto de investigaci\u00f3n UBACYT, constituye un aporte significativo al campo de los estudios sobre la educaci\u00f3n superior y, principalmente, sobre la universidad. En su desarrollo, nos introduce e invita a discutir la noci\u00f3n polis\u00e9mica de “frontera”, situ\u00e1ndose en el contexto actual de una universidad en constante tensi\u00f3n, permeada por transformaciones institucionales, debates sobre las identidades y los saberes, y marcada por las huellas de crisis recientes como la pandemia de COVID-19. En esta rese\u00f1a, interesa recuperar el concepto de frontera como eje articulador de los objetos de an\u00e1lisis que se exponen y anidan en la educaci\u00f3n superior, en las m\u00faltiples perspectivas que conversan en este libro y que las discusiones ponen la mirada en retrospectiva por lo dicho, lo expuesto y lo concreto de las vivencias. Es un libro de notable vigencia y que adquiere, en la agenda actual de las universidades, un entretejido para seguir comprendiendo la compleja realidad que atraviesan, donde las fronteras de lo democr\u00e1tico y de la accesibilidad a la educaci\u00f3n superior han entrado en conflicto nuevamente.<\/p>\n\n\n\n

La noci\u00f3n de “frontera”, tanto como concepto y herramienta anal\u00edtica, permea los diversos objetos de indagaci\u00f3n propuestos en el libro. C\u00f3mo se desarrolla en la introducci\u00f3n escrita por Sandra Carli, esta categor\u00eda se aborda desde una triple perspectiva: como l\u00edmite institucional, como lugar de alteridad y mezclas culturales, y como sitio de conflictos y desigualdades. Desde este posicionamiento, el libro se apropia y se nutre de la categor\u00eda de “la frontera como m\u00e9todo” de Mezzadra & Neilson (2016) para desentra\u00f1ar las tensiones y los conflictos que “tornan borrosa la l\u00ednea entre inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n” en las instituciones universitarias. Este eje articulador permite analizar la instituci\u00f3n en su relaci\u00f3n con procesos macrosociales \u2014como la desterritorializaci\u00f3n o el debilitamiento de las pol\u00edticas de educaci\u00f3n superior en clave hist\u00f3rica\u2014, as\u00ed como detener la mirada en los sujetos y sus experiencias. En este sentido, su lectura invita a problematizar la universidad m\u00e1s all\u00e1 de la imagen de una torre de marfil, reconoci\u00e9ndose como un espacio biogr\u00e1fico (Carli, 2023) donde las fronteras se alteran, difuminan y generan metamorfosis.<\/p>\n\n\n\n

El libro se organiza en dos partes, proponiendo un recorrido desde la discusi\u00f3n te\u00f3rica e hist\u00f3rica hasta el an\u00e1lisis de corpus y experiencias concretas. La primera parte, “Fronteras en disputa: universidad, pol\u00edtica y sociedad”, se adentra en la complejidad de las relaciones de la universidad con su adentro, su afuera y su territorio, entendiendo este \u00faltimo no solo como lugar de emplazamiento, sino como una dimensi\u00f3n anal\u00edtica tensionada por otras. En el primer cap\u00edtulo, Sandra Carli adopta una perspectiva hist\u00f3rica, anclada en tres dimensiones \u2014instituciones, identidades y saberes\u2014, para recorrer cuatro momentos clave donde la noci\u00f3n de frontera adquiere sentidos particulares. La autora destaca que estas problematizaciones ya hab\u00edan sido anunciadas en ensayos y producciones previas sobre la universidad de alcance latinoamericano. La pandemia de COVID-19, se\u00f1ala, opera como un analizador privilegiado de la erosi\u00f3n de fronteras: la incorporaci\u00f3n masiva de tecnolog\u00edas y su materialidad (entornos virtuales, mediaciones digitales) se apropiaron de los espacios tradicionalmente presenciales, planteando interrogantes sobre los l\u00edmites entre lo presencial y lo virtual, lo p\u00fablico y lo privado, y reconfigurando el h\u00e1bitat universitario. Siguiendo una clave hist\u00f3rica, Carli analiza un corpus de ensayos que cuestionan y orientan la problematizaci\u00f3n de los cambios en las fronteras de la instituci\u00f3n universitaria en procesos de afirmaci\u00f3n, debilitamiento, erosi\u00f3n, desplazamiento o restricci\u00f3n y su relaci\u00f3n con el Estado, el mercado global y la sociedad, as\u00ed como las transformaciones identitarias y de los saberes. En esta l\u00ednea, ofrece un abordaje exhaustivo, mostrando c\u00f3mo, por ejemplo, en los a\u00f1os 70, la porosidad de las fronteras de la universidad p\u00fablica cobr\u00f3 especial relevancia en el contexto latinoamericano, recuperando para ello aportes sustanciales de ensayistas como Darcy Ribeiro, Arturo Roig y Rodolfo Puiggr\u00f3s, quienes reflexionaron sobre la reforma universitaria, la cr\u00edtica al modelo dependiente y la necesidad de una universidad comprometida con la transformaci\u00f3n social y la soberan\u00eda nacional.<\/p>\n\n\n\n

Continuando esta exploraci\u00f3n de las fronteras en disputa, Sergio Friedemann, en su cap\u00edtulo “La trayectoria pol\u00edtico-acad\u00e9mica de Rolando Garc\u00eda luego de los Bastones Largos: demarcaci\u00f3n de fronteras y construcci\u00f3n de memorias”, nos aproxima a los “trabajos de fronterizaci\u00f3n”. Este concepto le permite analizar los esfuerzos discursivos y pr\u00e1cticos mediante los cuales figuras como Rolando Garc\u00eda trazan y desaf\u00edan los l\u00edmites entre el espacio de la academia y la pol\u00edtica; sus fronteras no se presentan como lineales, sino como construcciones hist\u00f3ricas y permeables, cuya percepci\u00f3n y narrativa se ven influenciadas por los “trabajos de la memoria”, en tanto que el pasado es recordado, olvidado o reinterpretado. La mirada anal\u00edtica sobre los aportes de Rolando Garc\u00eda no solamente ponen en valor las contribuciones para enriquecer la comprensi\u00f3n de su trayectoria, sino que tambi\u00e9n la utiliza para cuestionar categor\u00edas como “politizaci\u00f3n” o “partidizaci\u00f3n” en la universidad, que resultan de activos “trabajos de frontera” donde las identidades acad\u00e9micas y los compromisos pol\u00edticos se negocian y redefinen constantemente, especialmente en contextos atravesados por movilizaciones sociales y de radicalizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Estas lecturas en clave hist\u00f3rica y pol\u00edtica de las fronteras se ven sustancialmente nutridas con el cap\u00edtulo de B\u00e1rbara Masseilot, “Comunicaci\u00f3n de conocimientos en experiencias inter- y transdisciplinarias. Las fronteras de la investigaci\u00f3n”, que da cierre a esta primera parte del libro. En esta oportunidad, la autora emplea el concepto de frontera para abordar la interfaz entre la universidad p\u00fablica y la sociedad, a trav\u00e9s del prisma de la comunicaci\u00f3n de las ciencias. Para ello, su an\u00e1lisis se sit\u00faa en los Programas Interdisciplinarios de la UBA (PIUBA), entendi\u00e9ndolos como espacios donde estas fronteras resultan particularmente visibles y productivas. Desde una perspectiva semi\u00f3tico-material inspirada en la Teor\u00eda del Actor-Red, define la “frontera de la investigaci\u00f3n” como un sitio de encuentro, traducci\u00f3n y asociaci\u00f3n entre actores heterog\u00e9neos (acad\u00e9micos, funcionarios, productores, ONGs). De ello se desprenden ejemplos concretos en \u00e1reas como el cambio clim\u00e1tico y las marginaciones sociales, tem\u00e1ticas de gran vigor en la agenda actual, por la vulneraci\u00f3n de las pol\u00edticas como por la invisibilizaci\u00f3n de fen\u00f3menos naturales de un cambio clim\u00e1tico imposible de negar. Caracteriza c\u00f3mo las pr\u00e1cticas inter y transdisciplinarias no solo desaf\u00edan los l\u00edmites disciplinares internos de la universidad, sino que tambi\u00e9n redefinen sus contornos externos al involucrarse activamente en la atenci\u00f3n a problemas sociales complejos, convirtiendo la comunicaci\u00f3n en un elemento constitutivo de la propia investigaci\u00f3n y de la legitimaci\u00f3n social de la universidad.<\/p>\n\n\n\n

La segunda parte del libro, “Fronteras de la experiencia estudiantil: desplazamientos, transiciones y horizontes”, cambia el foco hacia las vivencias de los sujetos. Se presenta como un encuentro necesario y situado con las experiencias de quienes transitan las fronteras, sus borramientos y debilitamientos, y construyen su oficio como estudiantes en instituciones fronterizas, que merecen una pausa anal\u00edtica para comprender c\u00f3mo los procesos macrosociales se traducen en vivencias y voces afectadas. En este marco, el cap\u00edtulo de Andr\u00e9s Santos Sharpe, “Fronteras institucionales, rituales y circulaci\u00f3n de informaci\u00f3n en el pasaje del secundario a la Universidad. Reflexiones a partir de la experiencia de la pandemia”, trae el concepto de frontera al an\u00e1lisis del pasaje simb\u00f3lico entre la escuela secundaria y la universidad, deteni\u00e9ndose en la mirada de la instituci\u00f3n universidad como objeto que define y delimita frontera, principalmente en las trayectorias estudiantiles. Para ello, se encontrar\u00e1n los lectores con un abordaje donde la centralidad est\u00e1 puesta en las identidades, a partir del an\u00e1lisis comparativo de quienes eligieron la universidad pre y pospandemia por el virus COVID-19. En ese an\u00e1lisis, se problematiza c\u00f3mo la delimitaci\u00f3n fronteriza de la instituci\u00f3n escolar y la universitaria, a trav\u00e9s de su cultura, rituales y formas de circulaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, inciden notablemente en las elecciones de los estudiantes. El autor resit\u00faa la discusi\u00f3n en uno de los momentos del devenir de la universidad expuesto por Carli en el cap\u00edtulo 1: el momento bisagra de la pandemia en la transici\u00f3n entre niveles, reconociendo las m\u00faltiples fronteras presentes en el espacio de experiencia estudiantil (institucionales, simb\u00f3licas, informacionales), que se presentan como ejes de negociaci\u00f3n alterados, afectando la toma de decisiones y la construcci\u00f3n de trayectorias. Para Santos Sharpe, en los procesos decisorios, el v\u00ednculo con el conocimiento disciplinar de las carreras y su devenir como posibilidad de elecci\u00f3n se vieron sustancialmente dificultados en la pandemia; esto resulta un aporte sustancial para los estudios que se centran en las trayectorias de los estudiantes en la educaci\u00f3n superior. El abordaje se realiza en clave de procesos complejos y no simplemente como una instancia aislada, present\u00e1ndose como experiencias desiguales, ya que los puntos de inicio son dis\u00edmiles y atravesados por espacios que se vieron reconfigurados, como los rituales de iniciaci\u00f3n a la universidad y los circuitos de informaci\u00f3n que viraron a otras modalidades.<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente, Mar\u00eda Paula Pierella en su cap\u00edtulo “Zonas de frontera en los inicios a la vida universitaria. Una aproximaci\u00f3n desde experiencias de movilidad estudiantil”, contin\u00faa con la mirada en las vivencias de estudiantes que se trasladan para estudiar en la Universidad Nacional de Rosario (UNR), especialmente aquellos definidos como for\u00e1neos (de peque\u00f1as localidades argentinas) y migrantes (principalmente de Brasil), y c\u00f3mo este tr\u00e1nsito tiene lugar en “zonas de frontera”. Aqu\u00ed, nuevamente, estas fronteras no son s\u00f3lo territoriales, sino tambi\u00e9n profundamente culturales, semi\u00f3ticas e idiom\u00e1ticas, implicando un constante proceso de traducci\u00f3n y negociaci\u00f3n de sentidos por parte de quienes ingresan a la universidad. Ahora bien, esta “zona de frontera” posee relatos v\u00edvidos que denotan las diferencias que subyacen en c\u00f3mo son experimentadas y gestionadas. Ejemplo de ello se observa en c\u00f3mo los estudiantes del interior transitan el “desarme” de identidades previas y el “rearme” en un nuevo contexto de mayor autonom\u00eda y diversidad en la experiencia urbana. Para los estudiantes brasile\u00f1os, la frontera idiom\u00e1tica y el “pudor semi\u00f3tico” (Camblong, 2014) son cruciales, junto con la adaptaci\u00f3n a metodolog\u00edas pedag\u00f3gicas novedosas. As\u00ed, el cap\u00edtulo muestra c\u00f3mo la movilidad estudiantil intensifica y particulariza las din\u00e1micas fronterizas del ingreso, revelando la heterogeneidad de los procesos de afiliaci\u00f3n institucional.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, esta segunda parte cierra con el trabajo de Marcela Sosa, “Formaci\u00f3n de cient\u00edficos en la universidad: l\u00edmites, pasajes y fronteras”. Desde una perspectiva sociol\u00f3gica, se analiza la formaci\u00f3n de f\u00edsicos en la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba (UNC), donde los estudiantes se ven atravesados, en primer lugar, por la f\u00edsica como disciplina y su devenir en un modelo de habitus<\/em> cient\u00edfico particular y, en segundo orden, por la creaci\u00f3n de nuevas fronteras organizacionales (la fundaci\u00f3n del IMAF) y un ideal formativo selectivo. Esto resulta cr\u00edtico para la trayectoria de los futuros cient\u00edficos debido a las fronteras patentes en momentos como el extra\u00f1amiento inicial, la crisis de abstracci\u00f3n a mitad de carrera o las experiencias de movilidad doctoral. La aparici\u00f3n y problematizaci\u00f3n del “oficio de cient\u00edfico” se presentan en pasajes que regulan la experiencia y en la generaci\u00f3n de desigualdades en el desarrollo de identidades profesionales; esto no es menor para comprender qui\u00e9n logra acceder y transitar con \u00e9xito el camino hacia la ciencia. Nuevamente, la dimensi\u00f3n y la lupa en las tradiciones y la cultura institucional aparecen como un continuo en tanto instituye fronteras que son fundamentales de desentra\u00f1ar.<\/p>\n\n\n\n

El reconocimiento de las ‘fronteras’ universitarias en t\u00e9rminos anal\u00edticos, y su contextualizaci\u00f3n en el acontecer argentino, nos sit\u00faa \u2013como sugiere Carli en la obra rese\u00f1ada\u2013 ante la posibilidad de un nuevo ciclo, ya sea de restricci\u00f3n o de redefinici\u00f3n de estos l\u00edmites. Finalmente, el trazado conceptual y los estudios de caso presentados en el libro invitan a una reflexi\u00f3n crucial: \u00bfen qu\u00e9 medida las fronteras, con sus alteraciones y transiciones, son no solo fen\u00f3menos a constatar, sino tambi\u00e9n espacios y procesos que pueden ser apropiados y resignificados por las propias instituciones? Esta interrogante abre la puerta a pensar en c\u00f3mo los cambios podr\u00edan conllevar procesos de reapropiaci\u00f3n de las transformaciones que se generan al interior de estos l\u00edmites. Dicha reapropiaci\u00f3n se vislumbra tanto en las representaciones y vivencias estudiantiles como en las pr\u00e1cticas y agencias de los diversos actores que habitan, construyen y disputan la instituci\u00f3n universitaria (Pizzarro, 2017). En este sentido, Las fronteras de la universidad p\u00fablica<\/em> no solo ofrece un paisaje y situaci\u00f3n de las fronteras analizadas, sino promueve futuras indagaciones, orientadas a revisitar los ciclos de cambio y su profunda incidencia en las reconfiguraciones identitarias, institucionales y, fundamentalmente, en los \u00e1mbitos de la gesti\u00f3n pol\u00edtico-acad\u00e9mica actuales. <\/p>\n\n\n\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Carli, S. (2023). La universidad como espacio biogr\u00e1fico: Itinerarios acad\u00e9micos, intelectuales y pol\u00edticos en humanidades y ciencias sociales<\/em>. Prometeo Libros.<\/p>\n\n\n\n

Pizarro, M. (2017). El proceso institucional de apropiaci\u00f3n de tecnolog\u00edas en establecimientos educativos: un primer acercamiento a su conceptualizaci\u00f3n. En R. Cabello y A. L\u00f3pez (Eds.), Contribuciones al estudio de procesos de apropiaci\u00f3n de tecnolog\u00edas<\/em> . Del Gato Gris; Red de Investigadores sobre Apropiaci\u00f3n de Tecnolog\u00edas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mariana del Valle Arroyo\u00a0 Universidad Nacional de la Patagonia Austral (UNPA) \/ Universidad Nacional de Catamarca (UNCA) El libro Las fronteras de la universidad p\u00fablica: Instituciones, identidades y saberes, coordinado por Sandra Carli (2024) y fruto de un proyecto de investigaci\u00f3n UBACYT, constituye un aporte significativo al campo de los estudios sobre la educaci\u00f3n superior … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[400,420],"tags":[422],"class_list":["post-4556","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-400","category-resenas","tag-mariana-del-valle-arrollo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4556","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4556"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4556\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4633,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4556\/revisions\/4633"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4556"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4556"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4556"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}