{"id":4011,"date":"2024-10-28T23:56:05","date_gmt":"2024-10-28T23:56:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=4011"},"modified":"2024-11-11T21:23:05","modified_gmt":"2024-11-11T21:23:05","slug":"30-anos-de-pensamiento-universitario-pluralismo-democratico-y-conformacion-del-campo-para-construir-una-universidad-mejor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2024\/10\/28\/30-anos-de-pensamiento-universitario-pluralismo-democratico-y-conformacion-del-campo-para-construir-una-universidad-mejor\/","title":{"rendered":"30 a\u00f1os de Pensamiento Universitario: pluralismo democr\u00e1tico y conformaci\u00f3n del campo para construir una universidad mejor"},"content":{"rendered":"\n

30 a\u00f1os de Pensamiento Universitario: pluralismo democr\u00e1tico y conformaci\u00f3n del campo para construir una universidad mejor<\/h1>\n\n\n\n
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Adriana Chiroleu<\/strong> <\/p>\nUniversidad Nacional de Rosario (UNC)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Pensamiento Universitario<\/em> (PU) es un proyecto indisolublemente ligado a la figura de Pedro Krotsch, su l\u00edder, fundador e impulsor, asociado a un grupo de colegas que volcaron su experiencia y su pasi\u00f3n en este emprendimiento mientras \u2013paulatinamente- iban transmitiendo con su labor, su experiencia a las nuevas generaciones de cada momento. Es decir, un trabajo impecable que rescata la esencia hist\u00f3rica de la universidad.<\/p>\n\n\n

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Extremo Sur 8-2022-2023-oleo sobre tela-90x150cm<\/em><\/sup><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Surge como una publicaci\u00f3n sin pertenencia institucional directa (con el apoyo de varias universidades y especialmente, de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA), y en este sentido se destaca su car\u00e1cter independiente y plural<\/em> \u201ccon los costos materiales y humanos que ello implica\u201d, como dec\u00eda Marcelo Prati en PU<\/strong> en 2013. Las numerosas an\u00e9cdotas sobre las dichas y desdichas de Pedro, por ejemplo, en la distribuci\u00f3n de la Revista en los primeros a\u00f1os, ilustran las dificultades de un emprendimiento de este tenor. Pero tambi\u00e9n nos hablan de Argentina y de la Universidad argentina y de la construcci\u00f3n de una voluntad colectiva de transformaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Asimismo, la discontinuidad de la publicaci\u00f3n (21 n\u00fameros en 30 a\u00f1os, varios de ellos dobles) dan cuenta de las dificultades para sostener un proyecto de esta naturaleza y defender la autonom\u00eda de pensamiento y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica como ejes vertebradores de la publicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Esa pluralidad a la que hac\u00edamos referencia ten\u00eda que ver no s\u00f3lo con escuchar las voces que argumentan a favor o en contra de ciertas pol\u00edticas o proyectos sino tambi\u00e9n las provenientes de distintas instituciones nacionales e internacionales: abrir el juego, descentralizar la construcci\u00f3n del discurso, conocer y reconocer la heterogeneidad que de manera creciente se iba expresando en la universidad argentina.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1ndo surge Pensamiento Universitario?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PU<\/strong> nace en 1993, a\u00f1o en que arrecian los embates contra la universidad p\u00fablica. Estos ataques, a simple vista, no resultan novedosos en la medida en que la instituci\u00f3n hab\u00eda sufrido en las tres d\u00e9cadas anteriores persecuciones, cesant\u00edas, exilios, situaciones dominadas por la desconfianza<\/em> \u2013en este caso- de ra\u00edz ideol\u00f3gica y el rechazo a la participaci\u00f3n pol\u00edtica y la movilizaci\u00f3n estudiantil en el contexto sociopol\u00edtico de la \u00e9poca.. A pesar de que con la recuperaci\u00f3n de la democracia se retoma el ejercicio de la autonom\u00eda y el cogobierno, \u00e9stos constitu\u00edan a\u00fan espacios de reciente exploraci\u00f3n en un contexto en el que a\u00fan primaba una tendencia defensiva-reactiva, poco proclive a la construcci\u00f3n de puentes superadores de las estrecheces que caracterizan a las visiones monol\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n

En todo caso, la novedad a partir de los primeros a\u00f1os 90 es que la desconfianza<\/em> se liga a la manera en que se desarrollaban las funciones b\u00e1sicas de la universidad como punta de lanza para legitimar una rendici\u00f3n de cuentas que justificara una reducci\u00f3n del financiamiento p\u00fablico. Entonces, la cr\u00edtica focaliza en la calidad de las instituciones, la evaluaci\u00f3n y la acreditaci\u00f3n pasan a ser considerados instrumentos id\u00f3neos para su medici\u00f3n y para fijar los par\u00e1metros generales de la distribuci\u00f3n del presupuesto. En l\u00edneas generales, la b\u00fasqueda de eficiencia se asocia una vez m\u00e1s a una reducci\u00f3n cuantitativa.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo era por entonces la universidad y la vida acad\u00e9mica en Argentina?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como dato de color, cabe recordar que, si bien Internet ya exist\u00eda, la banda ancha reci\u00e9n comienza a comercializarse en Argentina sobre fines de la d\u00e9cada de los 90; tampoco se hallaba generalizado el uso del correo electr\u00f3nico y las comunicaciones entre instituciones y acad\u00e9micos se hac\u00edan por medio del correo postal (lento y poco confiable) o del tel\u00e9fono fijo (costoso especialmente en las comunicaciones internacionales y nacionales). En pocos a\u00f1os, la inform\u00e1tica y la tecnolog\u00eda de la comunicaci\u00f3n transformar\u00edan la producci\u00f3n y sobre todo la interrelaci\u00f3n entre pares e instituciones, pero para el a\u00f1o 93 los intercambios acad\u00e9micos eran a\u00fan lentos, pesados y, casi siempre, mediados por Buenos Aires. Esto hac\u00eda m\u00e1s valiosa la publicaci\u00f3n de una revista sobre temas universitarios, con aportes de acad\u00e9micos a nivel nacional e internacional y una circulaci\u00f3n que, si bien a\u00fan reducida, permitiera ampliar el foco de las reflexiones y avanzar en la conformaci\u00f3n del campo.<\/p>\n\n\n\n

A ra\u00edz del extenso per\u00edodo de intervenciones en las universidades, la vida acad\u00e9mica se hab\u00eda visto paralizada, interrumpida, fragmentada, individualizada. Eran escasos y tenues los lazos entre las instituciones y los grupos de investigaci\u00f3n que se hallaban por entonces en proceso de conformaci\u00f3n o consolidaci\u00f3n y ten\u00edan todav\u00eda \u2013en general- un bajo nivel de profesionalizaci\u00f3n. Exist\u00eda tambi\u00e9n una exigua reflexi\u00f3n sistem\u00e1tica sobre la propia experiencia universitaria y muy frecuentemente una defensa corporativa de una \u201cidea\u201d de universidad con poca o ninguna base emp\u00edrica, que no se compadec\u00eda con la instituci\u00f3n de existencia real. Por entonces, el posgrado estaba en ciernes y carec\u00eda de una especializaci\u00f3n consistente en las disciplinas; las publicaciones eran pocas y las bibliotecas universitarias se caracterizaban por su pobreza. No exist\u00edan tampoco bases de datos confiables a nivel universitario y las estad\u00edsticas adolec\u00edan de una m\u00ednima calidad y confiabilidad.<\/p>\n\n\n\n

En t\u00e9rminos de pol\u00edtica nacional, el Plan de Convertibilidad hab\u00eda inaugurado una nueva estrategia de acumulaci\u00f3n y el peso de las recomendaciones de los organismos de financiamiento multilateral (F.M.I., B.M.) sobre la reforma del estado en general y sobre la universidad, en particular, auguraban tiempos complejos para esta instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En el a\u00f1o \u201893 se inici\u00f3 el proceso de expansi\u00f3n y transformaci\u00f3n del Sistema de Educaci\u00f3n Superior. Por entonces exist\u00edan s\u00f3lo 28 universidades nacionales (actualmente 57 sin contar las 5 creadas sobre fines de 2023) y 29 universidades privadas (actualmente 50). Entre las primeras, promediando los 90 se fundaron 6 instituciones en el conurbano de Buenos Aires, con formatos m\u00e1s modernos y buscando una mayor vinculaci\u00f3n con el territorio. Se Inici\u00f3 entonces, un proceso de expansi\u00f3n y heterogeneizaci\u00f3n del sistema destinado a imponer nuevos retos a las universidades. En ese mismo a\u00f1o 1993 se cre\u00f3 tambi\u00e9n la Secretar\u00eda de Pol\u00edticas Universitarias a cargo de Juan Carlos del Bello y se puso en marcha el Programa para la Reforma de la Educaci\u00f3n Superior (PRES), con financiamiento internacional. Dos a\u00f1os m\u00e1s tarde, se sanciona la nueva Ley de Educaci\u00f3n Superior en la cual se incluyeron tem\u00e1ticas como la evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n, que dominar\u00edan la agenda de discusi\u00f3n universitaria. <\/p>\n\n\n\n

En esta d\u00e9cada, los cuatro ejes que vertebraron la reforma del nivel superior se vincularon a la multiplicaci\u00f3n de las fuentes de financiamiento y al est\u00edmulo para la obtenci\u00f3n de recursos adicionales por fuera del presupuesto p\u00fablico, la evaluaci\u00f3n, la autonom\u00eda universitaria (y las tensiones en relaci\u00f3n con la evaluaci\u00f3n), y la diferenciaci\u00f3n institucional (m\u00e1s universidades p\u00fablicas y privadas, surgimiento de los Institutos Universitarios, promoci\u00f3n de formatos diversos). Muchas de estas medidas despertaron el rechazo de la universidad p\u00fablica, un rechazo muchas veces visceral que requer\u00eda un an\u00e1lisis complejo, m\u00e1s fundado y minucioso. A\u00f1os interesantes para iniciar una publicaci\u00f3n como PU<\/strong> que buscaba generar y alimentar los debates, ilustrar la situaci\u00f3n internacional, formar e informar.         <\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 surge Pensamiento Universitario?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una primera cuesti\u00f3n a destacar es que PU<\/strong> nace a contramano de las tendencias que se expresaban en el \u00e1mbito internacional y nacional caracterizadas por la abrumadora presencia de un discurso \u00fanico, y tuvo como marca de nacimiento una vocaci\u00f3n de apertura y pluralidad propias del mejor sentido universitario.<\/p>\n\n\n\n

A lo largo de las editoriales (Presentaci\u00f3n)<\/em> de los primeros n\u00fameros se va perfilando el \u201cpor qu\u00e9\u201d de la publicaci\u00f3n de PU<\/strong>. As\u00ed, en el N\u00ba 1 se se\u00f1ala la singularidad del momento que atraviesa la universidad argentina, en el que \u201csus identidades internas apenas comienzan a perfilarse, luego de d\u00e9cadas de intervenci\u00f3n estatal\u201d. En este momento, converg\u00edan sobre ella nuevas demandas sociales y el Estado procuraba imponer un modelo de relaci\u00f3n diverso. Las primeras se expresaban especialmente a trav\u00e9s de un fuerte reclamo de acceso; las segundas se materializaban en la crisis de confianza que justificaba una profunda rendici\u00f3n de cuentas.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En este sentido, se hace referencia al cambio de la relaci\u00f3n Estado-Universidad y al escaso bagaje que los universitarios argentinos ten\u00edan por entonces para asumir los nuevos retos:<\/p>\n\n\n\n

\u201c… las nuevas reglas del juego que se construyen lentamente entre la universidad y el Estado a partir de 1989 se desarrollan en un contexto intelectual caracterizado por la fractura de la memoria y, tambi\u00e9n, por la debilidad de los instrumentos conceptuales disponibles para comprender los problemas de la propia universidad\u201d (Krotsch, 1993, p. 1).<\/p>\n\n\n\n

En tal sentido, la propuesta que efect\u00faa PU<\/strong> focaliza en la ampliaci\u00f3n de horizontes para mejorar el funcionamiento de la universidad y aggiornarla<\/em>. Cabe destacar, que la universidad argentina hab\u00eda transitado apenas lateralmente por la modernizaci\u00f3n de los \u201860 que s\u00ed hab\u00eda hecho pie en otros pa\u00edses de la regi\u00f3n (Brasil, M\u00e9xico, Chile). Asimismo, el aislamiento que hab\u00edan impuesto los gobiernos militares hab\u00eda reducido a la m\u00ednima expresi\u00f3n la interacci\u00f3n acad\u00e9mica a nivel nacional e internacional.<\/p>\n\n\n\n

De la misma manera, la publicaci\u00f3n de art\u00edculos de prestigiosos autores internacionales en los dos primeros n\u00fameros, exhibe tambi\u00e9n la voluntad de poner a disposici\u00f3n la producci\u00f3n acad\u00e9mica m\u00e1s actual y abrir espacios de difusi\u00f3n y discusi\u00f3n sobre temas que, entre nosotros, no ten\u00edan a\u00fan cabida. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfPara qu\u00e9 surge Pensamiento Universitario?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por distintas v\u00edas, PU<\/strong> procura recuperar la memoria hist\u00f3rica a trav\u00e9s de una revisi\u00f3n del pasado: al respecto, un bot\u00f3n de muestra lo constituye la inclusi\u00f3n de dossiers sobre tem\u00e1ticas puntuales, como la Reforma Universitaria o el movimiento estudiantil, entre otras; conocer y reconocer las caracter\u00edsticas de nuestras instituciones, abordarlas y analizarlas a la luz de la experiencia internacional. As\u00ed, en el N\u00ba 1 se sostiene que:<\/p>\n\n\n\n

 \u201cRecuperar la memoria, incorporarse al debate contempor\u00e1neo y reconocer los procesos mediante los que se producen y reproducen las instituciones son algunas de las precondiciones para afrontar los grandes retos del presente y los a\u00fan inciertos desaf\u00edos del futuro\u201d (Krotsch, 1993, p. 2). <\/p>\n\n\n\n

Se requer\u00eda fomentar la investigaci\u00f3n en el \u00e1rea espec\u00edfica de estudios sobre la universidad, un \u00e1rea poco desarrollada hasta entonces y cuya necesidad se hac\u00eda sentir de manera impostergable por los desaf\u00edos que planteaba la nueva relaci\u00f3n Estado-Universidades.  En el N\u00b02 se propicia la construcci\u00f3n de <\/p>\n\n\n\n

\u201cespacios para una reflexi\u00f3n independiente y comprometida con la necesidad de preservar los espacios p\u00fablicos que la hagan posible, a la vez que provea los instrumentos para una m\u00e1s eficaz defensa de los mismos. De la suma de acciones concretas en esta direcci\u00f3n surgir\u00e1n posibilidades concretas de recuperar la vitalidad cultural, cient\u00edfica y educativa que la educaci\u00f3n y en especial nuestras universidades tuvieron alguna vez\u201d (Krotsch, 1993, p. 2). <\/p>\n\n\n\n

Se buscaba asimismo avanzar en la conformaci\u00f3n del campo de estudios sobre Universidad ciment\u00e1ndolo y articul\u00e1ndolo con los debates internacionales contempor\u00e1neos presentados por medio de los aportes de autores que no hab\u00edan alcanzado a\u00fan una amplia difusi\u00f3n en el pa\u00eds. As\u00ed, en los primeros n\u00fameros se incluyen entre otros, trabajos de Tony Becher, Daniel Levy, Luiz Ant\u00f4nio Cunha, Guy Neave, Alicia de Alba, Alexander Astin, Carmen Garc\u00eda Guadilla. La presencia de autores latinoamericanos procuraba dar a conocer la voz de acad\u00e9micos de la regi\u00f3n y mostrar a trav\u00e9s de la experiencia comparada puntos de vista y pr\u00e1cticas correspondientes a realidades m\u00e1s pr\u00f3ximas a la nuestra. Las tem\u00e1ticas abordadas fueron diversas: estudios sobre acad\u00e9micos, formas de gobierno en la educaci\u00f3n superior, autonom\u00eda, curriculum, posgrados, evaluaci\u00f3n, etc. Asimismo, la intenci\u00f3n fue estimular un mejoramiento y un desarrollo sistem\u00e1tico de la estad\u00edstica universitaria superando as\u00ed su atraso relativo.<\/p>\n\n\n\n

En l\u00edneas generales, la intenci\u00f3n era avanzar en la conformaci\u00f3n del campo de estudios sobre la educaci\u00f3n superior, reconociendo, por una parte, a la universidad como organizaci\u00f3n compleja, y por la otra, las dificultades que este proceso entra\u00f1aba y la situaci\u00f3n que asumi\u00f3 en Am\u00e9rica Latina y en los pa\u00edses centrales. De tal manera, se buscaba estimular la investigaci\u00f3n en el \u00e1rea, la conformaci\u00f3n de redes de acad\u00e9micos y la difusi\u00f3n de eventos y publicaciones que democratizaran la informaci\u00f3n entre los pares acad\u00e9micos. Asimismo, suministrar a los universitarios herramientas suficientes para pensar de manera aut\u00f3noma sobre la posible forma de alcanzar una transformaci\u00f3n \/ cambio \/ reforma de la instituci\u00f3n en conexi\u00f3n con la generaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas. En esta misma sinton\u00eda, la organizaci\u00f3n a partir de 1995 del Encuentro \u201cLa Universidad como objeto de investigaci\u00f3n\u201d, promovida desde la revista, procur\u00f3 sumar otra v\u00eda de construcci\u00f3n de comunidad y de un campo aut\u00f3nomo de reflexi\u00f3n sobre la universidad a la par de incorporar las voces locales a los debates internacionales. <\/p>\n\n\n\n

Otra estrategia utilizada para incentivar el intercambio y la discusi\u00f3n se dio a trav\u00e9s de las Entrevistas<\/em>, en las cuales se identifica a referentes ubicados en diversas posturas para interrogarlos sobre cuestiones comunes. Las voces se expresan as\u00ed sobre un mismo cuestionario, cuyo an\u00e1lisis permite al lector elaborar sus propias conclusiones. En el N\u00ba 1 por ejemplo, en torno a la tem\u00e1tica \u201cRelaciones entre el Estado y la universidad\u201d, participan autores de trayectorias y pertenencias institucionales diversas como Juan Carlos del Bello (Secretario de Pol\u00edticas Universitarias), Angel Plastino (ex Rector de la UNLP), Sonia Alvarez de Trogliero (Secretaria Acad\u00e9mica de la Universidad Nacional de Salta) y Juan Carlos Pugliese (ex Rector de la Universidad Nacional del Centro).  La promoci\u00f3n de una conversaci\u00f3n entre pares que intentase recoger la pluralidad de voces se expresa tambi\u00e9n en el N\u00ba 4\/5 publicado en 1996 que organiza la secci\u00f3n Entrevistas<\/em> en torno a un breve cuestionario que se titula \u201cA prop\u00f3sito de la Ley de Educaci\u00f3n Superior\u201d y que presenta un contrapunto entre Juan Carlos del Bello y Daniel Cano, dos representantes de posiciones y visiones claramente opuestas en torno a la tem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Incentivar el intercambio, poner el foco en posiciones divergentes para favorecer la convivencia y la conversaci\u00f3n<\/em> entre los pares constituye pues, un objetivo para construir comunidad (al menos, con las limitaciones que \u00e9sta tiene en la actualidad en t\u00e9rminos de Zygmunt Bauman). Como destaca Antonio Camou, la conversaci\u00f3n apela a la idea que las voces que se entrecruzan no guardan entre s\u00ed un orden jer\u00e1rquico, sino que constituyen una forma de gestionar el conflicto a trav\u00e9s de la polifon\u00eda, abriendo la participaci\u00f3n a nuevas ideas, en vez de cerrarla y uniformarla. En palabras del propio Pedro, <\/p>\n\n\n\n

\u201cLa revista pretende construir una mirada respetuosa de la multiplicidad institucional y regional del sistema: finalmente la universidad no es ni m\u00e1s ni menos que la potencialidad que las diversas y m\u00faltiples unidades tienen de constituirse en un entramado complejo de v\u00ednculos, iniciativas y proyectos compartidos\u201d (Krotsch, 1994, p. 1).<\/p>\n\n\n\n

En fin, el desarrollo de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre el quehacer universitario y la articulaci\u00f3n entre la producci\u00f3n de conocimiento espec\u00edfico y la generaci\u00f3n de pol\u00edtica p\u00fablica se presentan como formas proactivas de ejercicio de la autonom\u00eda que conducen hacia la superaci\u00f3n de una visi\u00f3n autodefensiva y complaciente de las pr\u00e1cticas cotidianas.<\/p>\n\n\n\n

PU y la comunidad acad\u00e9mica nacional<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde su primer n\u00famero, PU<\/strong> tuvo un fuerte impacto y una recepci\u00f3n muy favorable en la comunidad acad\u00e9mica. Si recordamos las caracter\u00edsticas de aquellos a\u00f1os, resulta palmaria la distancia entre la mirada unilateral y hegem\u00f3nica propuesta desde el Estado y la b\u00fasqueda de construcci\u00f3n de una reflexi\u00f3n compartida y un espacio de encuentro propuesto por la revista.<\/p>\n\n\n\n

La publicaci\u00f3n de aportes internacionales supuso una ventana a la producci\u00f3n internacional y junto al Encuentro \u201cLa Universidad como objeto de investigaci\u00f3n\u201d estimularon la reuni\u00f3n y el intercambio entre pares de lo que se estaba produciendo en el pa\u00eds. En tal sentido, abri\u00f3 camino y busc\u00f3 seguir creciendo, fiel a su idea original, a pesar de las dificultades y obst\u00e1culos que lentificaron su andar.<\/p>\n\n\n\n

PU<\/strong> nace en un escenario de crisis<\/em> profunda y acompa\u00f1a el devenir de la universidad en estas tres d\u00e9cadas; Argentina y la universidad argentina han cambiado significativamente: expansi\u00f3n institucional y de la matr\u00edcula, desarrollo del posgrado, legitimaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n de carreras e instituciones, transformaciones curriculares, internacionalizaci\u00f3n, etc, etc. La reflexi\u00f3n sobre las tem\u00e1ticas espec\u00edficas se ha extendido y sin duda se ha avanzado en la conformaci\u00f3n del campo.<\/p>\n\n\n\n

Fue un proyecto sumamente exitoso en muchos aspectos, liderado y sostenido de manera obstinada por un conjunto de colegas liderados por Pedro Krotsch y tres d\u00e9cadas m\u00e1s tarde sigue si\u00e9ndolo: las generaciones m\u00e1s j\u00f3venes han tomado el relevo y contin\u00faan bregando por sostenerlo. En estos \u201ctiempos l\u00edquidos\u201d esto es toda una proeza y en un escenario de incertidumbre y crisis como el que tenemos frente a nosotros, la necesidad de profundizar el di\u00e1logo, no para escucharnos sino para \u201cconversar\u201d, para o\u00edr todas las voces sin exclusiones, para encontrarnos, una vez m\u00e1s, se constituye en una meta indispensable. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, es necesario reconocer que PU<\/strong> ser\u00e1 siempre un proyecto inacabado pues siempre<\/em> los universitarios necesitaremos estar alerta contra discursos monol\u00edticos y miradas complacientes, para recrear un espacio de encuentro horizontal entre pares, un \u00e1mbito en el que se entrecrucen todas las voces. El objetivo sigue siendo generar una reflexi\u00f3n cr\u00edtica contra todas las formas de dogmatismo como manera superior de ejercicio de la autonom\u00eda y arma de defensa en tiempos oscuros. <\/p>\n\n\n\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Krotsch, P. (1993). Presentaci\u00f3n. Pensamiento Universitario, 1(1).<\/p>\n\n\n\n

Krotsch, P. (1994). Presentaci\u00f3n. Pensamiento Universitario, 2(2).<\/p>\n\n\n\n

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30 a\u00f1os de Pensamiento Universitario: pluralismo democr\u00e1tico y conformaci\u00f3n del campo para construir una universidad mejor Adriana Chiroleu Universidad Nacional de Rosario (UNC) Pensamiento Universitario (PU) es un proyecto indisolublemente ligado a la figura de Pedro Krotsch, su l\u00edder, fundador e impulsor, asociado a un grupo de colegas que volcaron su experiencia y su pasi\u00f3n … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[386],"tags":[216,35],"class_list":["post-4011","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-386","tag-adriana-chiroleu","tag-pensamiento-universitario"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4011","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4011"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4011\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4185,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4011\/revisions\/4185"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4011"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4011"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4011"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}