{"id":3436,"date":"2023-05-15T17:10:21","date_gmt":"2023-05-15T17:10:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=3436"},"modified":"2023-05-30T22:31:27","modified_gmt":"2023-05-30T22:31:27","slug":"transformar-la-universidad-desafios-oportunidades-y-propuestas-desde-una-mirada-global-de-josep-gallifa-y-albert-sangra-uoc-editorial-2021-228-pp","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2023\/05\/15\/transformar-la-universidad-desafios-oportunidades-y-propuestas-desde-una-mirada-global-de-josep-gallifa-y-albert-sangra-uoc-editorial-2021-228-pp\/","title":{"rendered":"Transformar la universidad. Desaf\u00edos, oportunidades y propuestas desde una mirada global, de Josep Gallifa y Albert Sangr\u00e0. UOC Editorial, 2021, 228 pp."},"content":{"rendered":"\n

Transformar la universidad. Desaf\u00edos, oportunidades y propuestas desde una mirada global, de Josep Gallifa y Albert Sangr\u00e0. UOC Editorial, 2021, 228 pp. <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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\"\"<\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
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C\u00e9sar Barletta y Eugenia Olaizola<\/em><\/strong><\/p>\nUniversidad Nacional de La Plata (UNLP)
<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

El libro de Josep Gallifa y Albert Sangr\u00e0 (2021), Transformar la Universidad. Desaf\u00edos, oportunidades y propuestas desde una mirada global,<\/em> sintetiza los resultados de un trabajo de investigaci\u00f3n sobre las transformaciones vivenciadas en las instituciones de Educaci\u00f3n Superior. En dicho estudio se consideran los recientes procesos de cambio y desarrollo estrat\u00e9gico de diferentes universidades de manera global, situando las preocupaciones abordadas en un momento hist\u00f3rico particular.La investigaci\u00f3n que se presenta en el libro ha sido realizada durante el binomio 2020 – 2021 y los aportes que brinda reflejan un aspecto especialmente tratado con los expertos entrevistados como ha sido el efecto de la pandemia por la COVID-19 en la educaci\u00f3n superior. Encontramos definiciones que coinciden en se\u00f1alar que la pandemia, ha puesto de manifiesto retos y necesidades de cambio que, si bien ya exist\u00edan, la urgencia ha acelerado. El primero de ellos consiste en los planteos, an\u00e1lisis y reflexiones a prop\u00f3sito de los procesos de digitalizaci\u00f3n en el marco de la virtualizaci\u00f3n forzada para garantizar la continuidad pedag\u00f3gica, las estrategias h\u00edbridas con \u00e9nfasis en la ense\u00f1anza y las necesidades de repensar la investigaci\u00f3n y la extensi\u00f3n universitaria en esos t\u00e9rminos. El segundo de ellos consiste en la valoraci\u00f3n sobre otros aspectos en los que las universidades se han implicado fuertemente en ese contexto particular como la salud p\u00fablica; el medioambiente; las consecuencias laborales y aspectos socioecon\u00f3micos de la pandemia; los v\u00ednculos personales; la salud mental y los cambios organizacionales, y los que tienen que ver con las consecuencias en los procesos subjetivos de la sociedad. Partiendo de estos puntos generales  se reconoce el rol de las universidades, junto con otras instituciones, en cuanto a las contribuciones en materia de investigaci\u00f3n y desarrollo tecnol\u00f3gico con impacto social para aliviar los efectos de la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con lo pedag\u00f3gico, los autores enfatizan en la idea de que la pandemia \u201cha puesto en jaque a la educaci\u00f3n superior, y con ella a la Universidad como su actor principal<\/em>\u201d (p. 20), interpelando sus pr\u00e1cticas, sus procesos y a sus comunidades. En este sentido, de forma in\u00e9dita e inesperada la universidad ha tenido que adaptar un modelo de ense\u00f1anza completamente no presencial, remota y virtualizada a fin de intentar garantizar la formaci\u00f3n a sus estudiantes. Si bien los autores reconocen que la respuesta ha estado a la altura, se anticipa que la educaci\u00f3n superior universitaria debe estar preparada para otras eventualidades similares que implica cuestionar y reinventar sus modelos de ense\u00f1anza, su relaci\u00f3n con el conocimiento, sus procesos de internacionalizaci\u00f3n, sus condiciones de organizaci\u00f3n y las posibilidades de incidir en la sociedad a la luz de proyectos de investigaci\u00f3n y desarrollo con impacto real en los territorios. <\/p>\n\n\n\n

Es de destacar que el trabajo desarrollado por Gallifa y Sangr\u00e0 no s\u00f3lo se pregunta por las transformaciones en las universidades desde una perspectiva hist\u00f3rica, sino tambi\u00e9n sobre los condicionamientos actuales que diversifican orientaciones y modelos en la educaci\u00f3n superior a prop\u00f3sito de la incorporaci\u00f3n vertiginosa de las TIC en las propuestas de ense\u00f1anza como en los procesos de administraci\u00f3n, gesti\u00f3n y vinculaci\u00f3n institucional. Estos temas son expuestos a trav\u00e9s de la convocatoria a profundizar esas relaciones desde miradas cr\u00edticas y reflexivas que se alejen de posiciones tecno-c\u00e9ntricas e instrumentales. Al respecto cita:<\/p>\n\n\n\n

\u201cEn tiempos de exageraciones en torno al “internet de las cosas”, el papel de blockchain en las universidades, anal\u00edticas del aprendizaje” entre otros, querr\u00edamos empezar presentando una simple proposici\u00f3n: \u00bfc\u00f3mo podemos continuar desarrollando perspectivas cr\u00edticas y visiones alternativas de la tecnolog\u00eda en la Educaci\u00f3n Superior<\/em>?\u201d (Casta\u00f1eda, 2019, p. 18)<\/p>\n\n\n\n

Como la propuesta es acercarse a \u201cuna mayor comprensi\u00f3n de un fen\u00f3meno que tiene diferentes aristas y que puede ser tratado desde distintas concepciones<\/em>\u201d (p. 50), el libro no refleja s\u00f3lo un diagn\u00f3stico de las diferentes respuestas dadas por las universidades en el marco de los procesos de virtualizaci\u00f3n forzada, sino que invita a imaginar diferentes estrategias de futuro y a largo plazo, y estrategias planificadas que configuran diferentes modelos y experiencias de universidad.<\/p>\n\n\n\n

La obra se estructura en tres grandes bloques. El primer bloque se corresponde con un profundo an\u00e1lisis hist\u00f3rico, europeo y anglosaj\u00f3n, acerca de la evoluci\u00f3n y transformaci\u00f3n de los modelos mediante los cuales se articularon las universidades desde sus or\u00edgenes, delimitando los siguientes: napole\u00f3nico, humboldtiano y de orientaci\u00f3n al mercado. Esta situaci\u00f3n ha posibilitado la construcci\u00f3n de interrogantes acerca de cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas actuales de las instituciones de educaci\u00f3n superior, de las finalidades que persiguen y de las tradiciones que las conforman con la intenci\u00f3n de reponer las oportunidades de cambio y transformaci\u00f3n. Continuando con esta l\u00ednea, los autores realizan una categorizaci\u00f3n acerca de las propuestas de cambio en las universidades a partir de la presentaci\u00f3n de distintos apartados que mantienen relaciones entre s\u00ed y que dan cuenta conjuntamente de la necesidad de transformaci\u00f3n de la Universidad.<\/p>\n\n\n\n

El segundo bloque se sintetiza dentro de los retos y problemas para las universidades. Aqu\u00ed es donde se recogen las distintas visiones que, a partir de once entrevistas en profundidad, expertos acad\u00e9micos delimitan un conjunto de tensiones a ser comprendidas y en el mejor de los casos resueltas, con el prop\u00f3sito de generar ideas para una transformaci\u00f3n de la Universidad en direcciones democratizadoras. Los expertos entrevistados con visiones diferentes, de disciplinas distintas, con grados de experiencia universitaria diversos y de varios pa\u00edses se identifican tambi\u00e9n trabajando en sistemas de educaci\u00f3n superior con caracter\u00edsticas diferentes. Cada entrevista forma parte de un cap\u00edtulo del libro. Los\/as entrevistados\/as y los temas tratados han sido los siguientes: Howard Gardner (Estados Unidos) problematiza  la necesidad de entrelazar la misi\u00f3n con toda la experiencia formativa de la Universidad; Ronald Barnett (Reino Unido) aborda  la importancia de identificar cu\u00e1les son los \u201cbienes p\u00fablicos\u201d que cada universidad ofrece; Belinda Tynan (Australia, Singapur y Reino Unido) repone los cambios en la identidad de la Universidad por el compromiso con la industria; John Dewar (Australia y Reino Unido) analiza los retos para conformar universidades abiertas a las comunidades que las rodean; Francesc Pedr\u00f3 (Latinoam\u00e9rica y Europa) se interroga sobre los modos de hacer efectiva la equidad en la educaci\u00f3n superior; Laura Czerniewicz (Sud\u00e1frica) desarrolla las oportunidades de liderar y promover cambios en las pol\u00edticas reguladoras; Gregory Payne (Estados Unidos) imprime en su participaci\u00f3n la relevancia de potenciar las artes liberales y el pensamiento cr\u00edtico en las instituciones universitarias; Josep Eladi Ba\u00f1os (Espa\u00f1a) retoma aspectos relacionados con la formaci\u00f3n del profesorado universitario con los nuevos modelos pedag\u00f3gicos; Tian Belawati (Indonesia y Asia) precisa cuestiones acerca de la importancia de los proyectos de investigaci\u00f3n y su necesario impacto en las condiciones de vida de las personas; Jon Altuna (Espa\u00f1a) estudia  los procesos de Innovaci\u00f3n con ofertas m\u00e1s radicales y disruptivas; Martha Cleveland-Innes (Canad\u00e1 y Pa\u00edses Escandinavos) presenta la tem\u00e1tica de los nuevos liderazgos para promover cambios en un mundo muy complejo, lleno de desaf\u00edos y presiones. <\/p>\n\n\n\n

El tercer bloque presenta una interpretaci\u00f3n de las entrevistas a partir de la estrategia metodol\u00f3gica del an\u00e1lisis del discurso. Las  respuestas brindadas por los\/as entrevistados\/as permitieron a los autores \u201ccontrastar y confirmar que las universidades son, en todo el mundo, instituciones muy diversas y, por lo tanto, los retos que han de afrontar est\u00e1n condicionados por esta gran diversidad<\/em>\u201d (p. 191). A su vez, han permitido categorizar cuatro grandes formas de entender las transformaciones en la Universidad: la transformaci\u00f3n en los m\u00e9todos de ense\u00f1anza\/aprendizaje, la transformaci\u00f3n en relaci\u00f3n con el conocimiento, la transformaci\u00f3n en la organizaci\u00f3n, en las relaciones y los valores, y la transformaci\u00f3n para satisfacer las necesidades de formaci\u00f3n de las personas. Todas ellas son descritas en sus niveles macro, meso y micro, y permitieron comprobar que existen relaciones entre estos tipos de transformaci\u00f3n, las motivaciones para llevarlas a cabo y las tensiones que ha supuesto la crisis por la COVID-19 y sus consecuencias. <\/p>\n\n\n\n

Transformar la universidad. Desaf\u00edos, oportunidades y propuestas desde una mirada global” de Josep Gallifa y Albert Sangr\u00e0 es un libro muy interesante para aquellos interesados en el futuro de la educaci\u00f3n superior. Los autores abordan temas como la digitalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, la innovaci\u00f3n educativa, la diversidad cultural y la sostenibilidad, entre otros. Asimismo, resulta interesante el abordaje de los procesos de internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior donde proponen no s\u00f3lo la movilidad de estudiantes y docentes sino el fortalecimiento de la colaboraci\u00f3n en investigaci\u00f3n, el desarrollo de programas conjuntos y el reconocimiento de titulaciones internacionales.<\/p>\n\n\n\n


BIBLIOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Casta\u00f1eda, L., & Selwyn, N. (Eds.) (2019). Reiniciando la Universidad: Buscando un Modelo de Universidad en Tiempos Digitales<\/em>. Editorial de la Universitat Oberta de Catalunya.<\/p>\n\n\n\n

Gallifa, J. & Sangr\u00e0, A. (2021). Transformar la universidad. Desaf\u00edos, oportunidades y propuestas desde una mirada global<\/em>. UOC Editorial.<\/p>\n\n\n\n

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