{"id":2807,"date":"2021-11-06T00:42:27","date_gmt":"2021-11-06T00:42:27","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=2807"},"modified":"2021-11-25T17:04:08","modified_gmt":"2021-11-25T17:04:08","slug":"higher-education-in-the-next-decade-global-challenges-future-prospects-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2021\/11\/06\/higher-education-in-the-next-decade-global-challenges-future-prospects-2021\/","title":{"rendered":"Higher education in the next decade.  Global challenges,  future prospects (2021)  <\/em>"},"content":{"rendered":"\n

Edited by Heather Eggins, Anna Smolentseva and Hans de Wit. Brill Sense, Leiden Boston \/USA (pp 362) <\/p>\n\n\n\n

Marcela Mollis<\/em><\/strong><\/p>Universidad de Buenos Aires (UBA) y Universidad Tecnol\u00f3gica Nacional (UTN)<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

El libro aborda el tema de la educaci\u00f3n superior en la pr\u00f3xima d\u00e9cada y es el resultado del programa Fulbright desarrollado entre los a\u00f1os 2001 y 2010, llamado New Century Scholars Group.<\/em>  En la introducci\u00f3n Patti McGill Peterson y Philip Altbach, describen estos conceptos. El grupo de investigadores de la nueva centuria, focaliz\u00f3 su producci\u00f3n sobre la educaci\u00f3n superior global y fueron un ejemplo de trabajo colaborativo, comprometido con la producci\u00f3n y el an\u00e1lisis de los temas centrales a nivel global-mundial. Este volumen en particular, publica los resultados de ese proyecto que contribuye a la comprensi\u00f3n de los problemas que enfrenta la educaci\u00f3n superior en el mundo. <\/p>\n\n\n\n

Heather Eggins, Anna Smolentseva and Hans de Wit, en el primer cap\u00edtulo retoman cuestiones publicadas en el 2007, y explican cuestiones tan relevantes como la transformaci\u00f3n de la profesi\u00f3n acad\u00e9mica, la reproducci\u00f3n de las inequidades sociales tanto en el acceso como en el egreso, el rol de la educaci\u00f3n superior en la cohesi\u00f3n social, el incremento de la movilidad estudiantil, el desarrollo del modelo de universidad de investigaci\u00f3n a nivel global, las tendencias cambiantes en cuanto al financiamiento y, en particular, la estratificaci\u00f3n institucional -referida a todas las \u00e1reas y los niveles de la educaci\u00f3n superior- que se fue profundizando en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, se incluyen otros temas como la gesti\u00f3n m\u00e1s orientada hacia las econom\u00edas de mercado en los distintos modelos de gobierno de las universidades mundiales y la expansi\u00f3n de la internacionalizaci\u00f3n. Obviamente, el nuevo fen\u00f3meno de la pandemia, trajo consecuencias en las perspectivas futuras del mercado de empleo, la p\u00e9rdida de ingresos institucionales derivados de los aranceles estudiantiles y los consecuentes problemas de financiamiento de la educaci\u00f3n privada as\u00ed como cambios en las t\u00e9cnicas de ense\u00f1anza y aprendizaje (modos virtuales e h\u00edbridos), tambi\u00e9n en la naturaleza del trabajo acad\u00e9mico y el concepto de bien com\u00fan respecto de la educaci\u00f3n superior est\u00e1 siendo reexaminado.  <\/p>\n\n\n\n

El libro en su conjunto, publica los resultados de 14 investigadores sobre el total de 30 participantes de todo el mundo del mencionado programa Fulbright de cara a la tercera d\u00e9cada del siglo XXI. Los principales desaf\u00edos que se mencionan cuando se publicaron los resultados de la primera camada en el 2007, siguen estando muy activos en la actualidad a nivel global: la masificaci\u00f3n, la transformaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior como un bien p\u00fablico en un bien privado, la econom\u00eda del conocimiento y las nuevas tecnolog\u00edas. Se preve\u00eda que la internacionalizaci\u00f3n iba a debilitar el papel de los estados nacionales en cuanto a la planificaci\u00f3n de la estructura el educaci\u00f3n superior. Sin embargo, los estados naci\u00f3n siguen teniendo un peso relevante,  por ejemplo, la reubicaci\u00f3n de la Universidad de Budapest en Viena, la dificultad para acceder al visado en los Estados Unidos y Europa para los estudiantes de Am\u00e9rica Latina,  o las relaciones entre China y los Estados Unidos, est\u00e1n afectando la fluidez respecto de la movilidad acad\u00e9mica y la internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en todas las regiones. <\/p>\n\n\n\n

A estos rasgos dominantes, se agrega una tendencia omnipresente en todos los sistemas mundiales caracterizada por la \u201ccreciente estratificaci\u00f3n\u201d a nivel institucional y en la profesi\u00f3n acad\u00e9mica. Universidades y profesores de bajo prestigio (contratados temporariamente con bajas calificaciones y poca experiencia docente) comparten la oferta junto a instituciones de \u00e9lite e investigadores top en sus \u00e1reas de investigaci\u00f3n y conocimiento. <\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el desaf\u00edo m\u00e1s importante que enfrenta la educaci\u00f3n superior a nivel mundial es la pandemia del COVID-19.  Afecta y afectar\u00e1 todas las dimensiones sociales y econ\u00f3micas sin tener certezas sobre cu\u00e1les ser\u00e1n las consecuencias a mediano y largo plazo: a las ya existentes inequidades de acceso digital a las nuevas tecnolog\u00edas,  se profundizan las diferencias generacionales, la ausencia de pr\u00e1cticas en los laboratorios de inform\u00e1tica, junto al colapso econ\u00f3mico que reduce las posibilidades de empleo de los graduados de la educaci\u00f3n superior, la declinaci\u00f3n de la movilidad estudiantil internacional, etc. <\/p>\n\n\n\n

Con respecto a la estructura del libro, se divide en 5 partes y 2 ap\u00e9ndices. La primera parte, se ocupa de la Profesi\u00f3n Acad\u00e9mica<\/em>. Nelly Stromquist escribe un cap\u00edtulo muy atractivo sobre la Crisis de los profesores universitarios: desaf\u00edos externos e internos a la profesi\u00f3n acad\u00e9mica<\/em>. La autora aborda el problema de la medici\u00f3n de la productividad acad\u00e9mica basada en \u201cbig data\u201d y biom\u00e9trica. Concluye que el desempe\u00f1o acad\u00e9mico no es tenido en cuenta como indicador de productividad a pesar de haber transcurrido casi 15 a\u00f1os desde los primeros resultados. Las condiciones de trabajo precarizadas de los profesores contratados sumadas a los magros salarios han debilitado los valores acad\u00e9micos, el sentido de pertenencia e identidad y el logro del bien com\u00fan que encarnaba el valor supremo de la educaci\u00f3n superior en su conjunto. El segundo cap\u00edtulo de Heather Eggins y Elisabeth Lillie, se titula En busca de la equidad de g\u00e9nero: la educaci\u00f3n superior y la investigaci\u00f3n en la Uni\u00f3n Europea.<\/em> Las autoras escriben con una perspectiva hist\u00f3rica sobre la inequidad de g\u00e9nero en la profesi\u00f3n acad\u00e9mica en el contexto europeo. A pesar de los documentos y programas que desde 1957 han consolidado cambios al respecto, las autoras reconocen que las mujeres todav\u00eda predominan en los puestos m\u00e1s precarios de tiempo parcial equivalente al posicionamiento de la mujer en el mercado de empleo europeo en general. Y el tercer cap\u00edtulo se titula Prospectiva de la Internacionalizaci\u00f3n<\/em>, avance y equidad de g\u00e9nero en las universidades danesas<\/em>, escrito por Carol Colatrella y Kirsten Gomard.<\/p>\n\n\n\n

La segunda parte se ocupa del Acceso<\/em>. A los fines de la comparaci\u00f3n con los sistemas de ingreso latinoamericanos y, en particular argentino, resultan particularmente interesantes los cap\u00edtulos de Michael Bastedo Admisiones Hol\u00edsticas (evaluaciones integrales del perfil del candidato) como un fen\u00f3meno global<\/em> y el cap\u00edtulo de la investigadora brasile\u00f1a Elizabeth Balbachevsky: El impacto de los distintos reg\u00edmenes de aprendizaje en la inclusi\u00f3n social<\/em>. La autora analiza uno de los temas clave para comprender el problema de la equidad educativa: la doble ruta de la educaci\u00f3n superior diferenciada en torno a la educaci\u00f3n t\u00e9cnica\/tecnol\u00f3gica versus la educaci\u00f3n superior. Ambas rutas combinadas dan lugar a cuatro reg\u00edmenes de aprendizaje en relaci\u00f3n al grado de inclusi\u00f3n social que promueve cada uno.  <\/p>\n\n\n\n

La tercera y cuarta parte se ocupan de Problemas de Gobierno y el rol de la Universidad en la sociedad y La din\u00e1mica p\u00fablico\/privado en la educaci\u00f3n superior<\/em> respectivamente. La quinta parte presenta las Dimensiones Internacionales de la Educaci\u00f3n Superior <\/em>con dos cap\u00edtulos escritos por Hans de Wit y Philip Altbach. Ambos autores abordan los desaf\u00edos que esta dimensi\u00f3n -promovida por los acuerdos de Bolonia en el contexto europeo y por las recomendaciones del Banco Mundial en Am\u00e9rica Latina de los 90\u2019s- enfrenta a la hora de hacer balance y medir los impactos de las promesas neoliberales. Argumentan que la creciente globalizaci\u00f3n de la d\u00e9cada pasada combinada con las demandas de la econom\u00eda del conocimiento<\/em> conlleva un enfoque de la internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior m\u00e1s estrat\u00e9gico y geopol\u00edtico. Su abordaje hist\u00f3rico contextualizado, explora tendencias y tensiones, brindando una perspectiva positiva sobre los pasos a seguir para que la internacionalizaci\u00f3n sea aprovechada en clave cooperativa, cosmopolita y colaborativa con el nuevo  orden mundial. <\/p>\n\n\n\n

Los editores de este volumen, finalmente destacan el papel del Programa Fulbright que logr\u00f3 afianzar la producci\u00f3n acad\u00e9mica de investigadores del mundo, consolidar sus intercambios y colaboraciones entre s\u00ed y favorecer publicaciones con una mirada comparada e internacional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Edited by Heather Eggins, Anna Smolentseva and Hans de Wit. Brill Sense, Leiden Boston \/USA (pp 362)  Marcela Mollis Universidad de Buenos Aires (UBA) y Universidad Tecnol\u00f3gica Nacional (UTN) El libro aborda el tema de la educaci\u00f3n superior en la pr\u00f3xima d\u00e9cada y es el resultado del programa Fulbright desarrollado entre los a\u00f1os 2001 y … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[253,259],"tags":[174],"class_list":["post-2807","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-253","category-resenas-pensamiento-universitario-revista-numero-20","tag-marcela-mollis"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2807","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2807"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2807\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3106,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2807\/revisions\/3106"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2807"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2807"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2807"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}