{"id":2593,"date":"2021-10-19T00:21:17","date_gmt":"2021-10-19T00:21:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=2593"},"modified":"2021-11-25T16:53:54","modified_gmt":"2021-11-25T16:53:54","slug":"acceso-y-circulacion-abierta-del-conocimiento-producido-en-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2021\/10\/19\/acceso-y-circulacion-abierta-del-conocimiento-producido-en-la-universidad\/","title":{"rendered":"Acceso y circulaci\u00f3n abierta del conocimiento producido en la Universidad"},"content":{"rendered":"\n<script>animacionTop=0;animacionH=772;animacionW=1280;<\/script><figure class=\"ilustracion-header\"><img decoding=\"async\" src=\"\/wp-content\/animaciones\/LeoSolaas-20\/a-sense-of-attraction-16_31512538834_o.jpg\" style=\"width:100vw; margin-top: 0vh; position: relative;\"><\/figure><div class=\"ilustracion-header-footer-text\" style=\"margin-bottom:20px\"><a href=\"#\" id=\"botDespliegue\">(haz click aqui para desplegar la imagen)<\/a><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p><strong><em>Fernanda Beigel<\/em><\/strong><\/p><cite>INCIHUSA-CONICET (UNCuyo)<br><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Aunque se trata de un movimiento en fase de definici\u00f3n, hay cierto consenso en torno de que la ciencia abierta implica un conjunto de pr\u00e1cticas que van desde el acceso abierto de las publicaciones cient\u00edficas y la evaluaci\u00f3n abierta, hasta los datos abiertos y la ciencia ciudadana. Se trata de una transformaci\u00f3n que excede y supera el acceso abierto, al tiempo que trae consigo desaf\u00edos de gran magnitud para la propia comunidad acad\u00e9mica y las universidades, tanto por la infraestructura que requiere como para el cambio en el nivel de las pr\u00e1cticas que supone este nuevo paradigma.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Am\u00e9rica Latina est\u00e1 en inmejorables condiciones para abrir el proceso de investigaci\u00f3n cient\u00edfica no s\u00f3lo a la comunidad acad\u00e9mica, sino a la sociedad. Las bases bibliogr\u00e1ficas informatizadas tienen en Am\u00e9rica Latina sus primeros antecedentes con la creaci\u00f3n de la Biblioteca Regional de Medicina (BIREME, 1967) y luego IMLA \/ LILACS, donde jugaron un papel muy importante los centros regionales como CEPAL y CELADE. Pronto llegar\u00edan las dos iniciativas de indexaci\u00f3n regional creadas por la UNAM: Clase (1975) y Peri\u00f3dica (1978). Al car\u00e1cter \u201ccerrado\u201d, con suscripciones onerosas, de los sistemas de indexaci\u00f3n de los pa\u00edses hegem\u00f3nicos, se le opuso un sistema de comunicaci\u00f3n cuya finalidad era hacer de la ciencia un bien com\u00fan. Frente a la \u201cexcelencia\u201d de unas revistas administradas por bases editoriales comerciales, los repositorios latinoamericanos como el pionero Latindex (1995) ofrecieron evaluaciones de \u201ccalidad\u201d sin fines de lucro. No era una diferencia de forma, sino una discusi\u00f3n de fondo relacionada con la finalidad misma de la ciencia (Cetto y Alonso Gamboa, 2011). La digitalizaci\u00f3n de las revistas comenz\u00f3 a expandirse en la regi\u00f3n hace m\u00e1s de dos d\u00e9cadas, con la aparici\u00f3n de SciELO (1998) y Redalyc (2005). Junto con Latindex Cat\u00e1logo y Biblat (Clase+Peri\u00f3dica), estas bases de datos han construido un circuito de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica din\u00e1mico, en acceso abierto no comercial donde el cobro de APC es una pr\u00e1ctica excepcional.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En los \u00faltimos a\u00f1os, se registran varias declaraciones regionales que demuestran el consenso que hay en torno de avanzar a una ciencia cada vez m\u00e1s abierta (BAH\u00cdA, 2005; CLACSO, 2015; M\u00c9XICO, 2017; PANAM\u00c1, 2018). Seg\u00fan Babini y Rovelli (2020) estos pronunciamientos sobre la tem\u00e1tica proponen un abordaje del conocimiento como bien p\u00fablico y del acceso abierto gestionado por la comunidad acad\u00e9mica como un bien com\u00fan, sin fines de lucro. Diez pa\u00edses han desarrollado sistemas nacionales de repositorios que operan a nivel regional coordinados por&nbsp; LA Referencia, una red con tecnolog\u00eda propia que ya cosecha casi 3 millones de documentos a texto completo. Por otra parte, tres pa\u00edses ya tienen una ley nacional de acceso abierto y repositorios: Per\u00fa (2013), Argentina (2013) y M\u00e9xico (2014).<\/p>\n\n\n\n<p>En el caso de Argentina, la Ley de Repositorios Digitales Institucionales de Acceso Abierto fue reglamentada en 2016 y se han hecho muchos esfuerzos desde su \u00f3rgano de aplicaci\u00f3n, el Sistema Nacional de Repositorios Digitales (SNRD), para avanzar en las tareas de curadur\u00eda de la producci\u00f3n cient\u00edfica de cada instituci\u00f3n acad\u00e9mica argentina. La puesta a disposici\u00f3n de datos es m\u00e1s reciente pero ya se observan sus frutos en el sistema de Datos Abiertos de la Ciencia y la Tecnolog\u00eda Argentina (DACyTAR-MINCYT <a href=\"https:\/\/dacytar.mincyt.gob.ar\/\">https:\/\/dacytar.mincyt.gob.ar\/<\/a>) donde se cosechan conjuntos de datos de 8 repositorios. Como es evidente, dar cabal cumplimiento a la Ley 26.899 implica grandes inversiones de recursos y capacidades, pero tambi\u00e9n pone en jaque los pilares del sistema de evaluaci\u00f3n acad\u00e9mica vigente, los incentivos tradicionalmente aplicados para promover la producci\u00f3n de conocimiento y las formas tradicionales de circulaci\u00f3n del conocimiento en las universidades.<\/p>\n\n\n\n<p>En este sentido, los debates sobre una nueva Ley de Educaci\u00f3n Superior no pueden estar ajenos a los procesos de ciencia abierta en curso, as\u00ed como considerar los dilemas y tensiones que produce esta apertura en instituciones aut\u00f3nomas, con fuertes din\u00e1micas internas y resistencias al cambio. Es necesario encontrar un camino latinoamericano, pero profundamente adecuado al contexto argentino, para potenciar todas las ventajas que tiene el sistema universitario nacional en este nuevo escenario. Me refiero especialmente al hecho de que, a\u00fan luego de los cambios operados por los sistemas de acreditaci\u00f3n e incentivo a la investigaci\u00f3n introducidos en la d\u00e9cada de 1990, la docencia de grado y la extensi\u00f3n siguen teniendo un peso relevante. Por otra parte, nuestro pa\u00eds es un caso bastante singular en el contexto latinoamericano porque registra la convivencia de dos sistemas de categorizaci\u00f3n de investigadores, el CONICET y el PROINCE, el primero m\u00e1s orientado a los est\u00e1ndares globales, y el segundo m\u00e1s anclado en est\u00e1ndares locales. En ninguno de estas categorizaciones existe una pol\u00edtica salarial estratificada seg\u00fan c\u00e1nones de productividad, y hay distintos perfiles acad\u00e9micos que conviven en las instituciones universitarias. Esto promovi\u00f3 diversas formas de circulaci\u00f3n de conocimientos y mantuvo el dinamismo de los circuitos locales, mientras crec\u00edan las nuevas universidades del conurbano bonaerense, con un gran potencial de interacci\u00f3n con la comunidad a trav\u00e9s de la vinculaci\u00f3n, la extensi\u00f3n o la comunicaci\u00f3n p\u00fablica de la ciencia.<\/p>\n\n\n\n<p>La complejidad creciente de la espacialidad acad\u00e9mica se verifica en nuestro pa\u00eds, entonces, a nivel del sistema, pero tambi\u00e9n en la escala de las propias instituciones que est\u00e1n atravesadas por diversas culturas evaluativas y escalas de consagraci\u00f3n. En una universidad dada los estilos de producci\u00f3n dependen de la combinaci\u00f3n de varios factores, particularmente las pol\u00edticas de est\u00edmulo a la investigaci\u00f3n, las diferencias disciplinares y las culturas evaluativas. Los investigadores\/as que publican en revistas de su propia instituci\u00f3n (con o sin indexaci\u00f3n) pueden alcanzar un reconocimiento local mientras es m\u00e1s dif\u00edcil que detenten una consagraci\u00f3n internacional. Por su parte, los investigadores\/as que circulan profusamente en el circuito mainstream y publican en ingl\u00e9s quiz\u00e1s alcancen un rol relevante en consorcios internacionales de investigaci\u00f3n colaborativa, pero seguramente capitalizar\u00e1n esta producci\u00f3n a nivel nacional. En el caso de los investigadores\/as de ciencias sociales y humanas es muy com\u00fan que publiquen en revistas nacionales o circulen ampliamente por Am\u00e9rica Latina logrando eficazmente participar en una agenda regional, u ocupando roles de relevancia en asociaciones latinoamericanas o conferencias de CLACSO, por ejemplo.<\/p>\n\n\n\n<p>El momento bisagra en el que vivimos, en el que la investigaci\u00f3n cient\u00edfica tradicional y academicista muestra claramente sus limitaciones, nos convoca a rediscutir los fines y principios de la Universidad. Una nueva Ley de Educaci\u00f3n Superior debe acometer la tarea de actualizar la definici\u00f3n de las funciones sustantivas del sistema universitario argentino. Nos referimos en primer lugar a la docencia, desplazada en muchos sentidos por el eje en la producci\u00f3n cient\u00edfica. Pero tambi\u00e9n a las otras dos funciones, vinculaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y extensi\u00f3n universitaria, que en algunas universidades ya son reconocidas por estatuto como funciones diferenciadas, mientras en otras todav\u00eda se mantiene la tr\u00edada originaria -docencia, investigaci\u00f3n, extensi\u00f3n (Erreguerena, 2021). Tampoco hay un consenso sobre la denominaci\u00f3n de Vinculaci\u00f3n, que en algunos casos incorpora a la extensi\u00f3n y en otros s\u00f3lo se refiere a la gesti\u00f3n de servicios o productos tecnol\u00f3gicos. Muy pocas agencias de investigaci\u00f3n y universidades incorporan las actividades de vinculaci\u00f3n en los procesos de evaluaci\u00f3n, y con indicadores no siempre sujetos a la reflexi\u00f3n y contextualizaci\u00f3n. Como consecuencia, se aplican sin una adecuada revisi\u00f3n de los perfiles ni esquemas de ponderaci\u00f3n espec\u00edficos, con lo cual se avanza poco en la visibilizaci\u00f3n y promoci\u00f3n de estas actividades antiguamente llamadas de \u201ctransferencia\u201d.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Esto mismo ocurre con la extensi\u00f3n, con una larga y potente tradici\u00f3n de reflexi\u00f3n sobre las relaciones entre la universidad y la sociedad, alcanzando un nivel de desarrollo conceptual importante en sus congresos nacionales y regionales. Esta tradici\u00f3n tuvo varios momentos hist\u00f3ricos de quiebre con el origen paternalista y modernizante de la extensi\u00f3n en sus or\u00edgenes, lo que fue generando una vertiente de \u201cextensi\u00f3n cr\u00edtica\u201d basada en la necesidad de que la universidad reconozca distintos tipos de sistemas de conocimientos y promueva un di\u00e1logo con distintos saberes y lenguajes. Actualmente hay una demanda cada vez m\u00e1s sentida por mejorar las interacciones entre universidad y sociedad. Precisamente en l\u00ednea resulta sumamente productiva la propuesta de \u201cintegralidad del accionar universitario\u201d, es decir, un desarrollo articulado de las funciones de ense\u00f1anza, investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n, en el marco de la resoluci\u00f3n de problem\u00e1ticas sociales relevantes. Hay muchas experiencias de articulaci\u00f3n entre docencia y extensi\u00f3n a nivel curricular que muestran el vigor de estas interacciones (Tomassino y Rodriguez, 2010). Menos experiencias hay, sin embargo, de la integralidad con la funci\u00f3n de investigaci\u00f3n, mientras \u00e9sta ser\u00eda una v\u00eda fruct\u00edfera para articular las agendas de producci\u00f3n de conocimientos con las demandas de la sociedad que se manifiestan en los proyectos de extensi\u00f3n. Probablemente este sea un buen camino para promover el exclaustramiento de la investigaci\u00f3n y as\u00ed generar proyectos de investigaci\u00f3n que se formulen y eval\u00faen sobre la base de la integralidad. Por su natural involucramiento en la construcci\u00f3n de su objeto de investigaci\u00f3n, estas experiencias extensionistas tienen un plus especial para fomentar las interacciones de la universidad con la sociedad a partir de una acumulaci\u00f3n de v\u00ednculos con la comunidad construidos a lo largo del tiempo.<\/p>\n\n\n\n<p>Los indicadores de impacto social de la ciencia por lo general son concebidos como una medici\u00f3n ex post que quedan restringidos a la valoraci\u00f3n\/cuantificaci\u00f3n en t\u00e9rminos de patentes, productos, venta de servicios o registros de propiedad intelectual. Sin embargo, la vinculaci\u00f3n entre la universidad y la sociedad se abre a un conjunto complejo de interacciones, ex ante, que repercuten en la generaci\u00f3n de conocimientos que son co-producidos con la comunidad. En particular destacan aqu\u00ed los proyectos de extensi\u00f3n, en su dimensi\u00f3n social y art\u00edstica, que pueden ofrecer una plataforma de v\u00ednculos pre-existentes para fomentar la ciencia ciudadana.<\/p>\n\n\n\n<p>Para avanzar en una perspectiva de ciencia abierta y fomentar la bibliodiversidad, as\u00ed como los m\u00faltiples estilos de producci\u00f3n y circulaci\u00f3n de conocimiento, no alcanza con redefinir la interrelaci\u00f3n entre las funciones sustantivas de la Universidad. Es indispensable reflexionar sobre los sistemas de incentivos y de evaluaci\u00f3n porque en estos anida la factibilidad de producir cambios, modificar pr\u00e1cticas y reorientar tendencias institucionales. En este sentido, cobra particular vigencia la discusi\u00f3n en torno del SIDUN (ex PROINCE) que se cre\u00f3 en la bisagra de cierre del gobierno anterior y se encuentra en una suerte de letargo, a la espera de reingresar a la agenda de discusi\u00f3n de la pol\u00edtica universitaria.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Babini, D. y Rovelli, L. (2020). <em>Tendencias en las pol\u00edticas cient\u00edficas recientes de ciencia y acceso abierto en Iberoam\u00e9rica<\/em>. Fundaci\u00f3n Carolina. CLACSO. Disponible en: <a href=\"http:\/\/biblioteca.clacso.edu.ar\/clacso\/se\/20201120010908\/Ciencia-Abierta.pdf\">http:\/\/biblioteca.clacso.edu.ar\/clacso\/se\/20201120010908\/Ciencia-Abierta.pdf<\/a>&nbsp; (consultado: 13 de agosto de 2021)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>(haz click aqui para desplegar la imagen) Fernanda Beigel INCIHUSA-CONICET (UNCuyo) Aunque se trata de un movimiento en fase de definici\u00f3n, hay cierto consenso en torno de que la ciencia abierta implica un conjunto de pr\u00e1cticas que van desde el acceso abierto de las publicaciones cient\u00edficas y la evaluaci\u00f3n abierta, hasta los datos abiertos y &#8230; <a title=\"Acceso y circulaci\u00f3n abierta del conocimiento producido en la Universidad\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2021\/10\/19\/acceso-y-circulacion-abierta-del-conocimiento-producido-en-la-universidad\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Acceso y circulaci\u00f3n abierta del conocimiento producido en la Universidad\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[253,256],"tags":[295,154,287],"class_list":["post-2593","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-253","category-dossier-pensamiento-universitario-revista-numero-20","tag-circulacion-abierta-del-conocimiento","tag-fernanda-beigel","tag-reforma-les"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2593","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2593"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2593\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3102,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2593\/revisions\/3102"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2593"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2593"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2593"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}