{"id":2065,"date":"2020-09-22T01:33:46","date_gmt":"2020-09-22T01:33:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=2065"},"modified":"2020-10-20T23:18:11","modified_gmt":"2020-10-20T23:18:11","slug":"agenda-universitaria-en-mexico-novedades-y-rutinas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2020\/09\/22\/agenda-universitaria-en-mexico-novedades-y-rutinas\/","title":{"rendered":"Agenda universitaria en M\u00e9xico: novedades y rutinas"},"content":{"rendered":"\n<hr class=\"wp-block-separator\"\/>\n\n\n<div class=\"breadcrumbs align  wp-block-bcn-breadcrumb-trail has-text-color has-background\" vocab=\"https:\/\/schema.org\/\" typeof=\"BreadcrumbList\">\n\t<span><\/span>\n\t<span property=\"itemListElement\" typeof=\"ListItem\"><a property=\"item\" typeof=\"WebPage\" title=\"Go to Pensamiento Universitario.\" href=\"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\" class=\"home\" aria-current=\"page\"><span property=\"name\">Pensamiento Universitario<\/span><\/a><meta property=\"position\" content=\"1\"><\/span><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\">Agenda universitaria en M\u00e9xico: novedades y rutinas<\/h1>\n\n\n\n  \n    <style>\n        #encabezado-imagen-aleatoria {\n            width: 100%;\n            height: 150px;\n            background-size: cover;\n\n        }\n        #encabezado-imagen-aleatoria img {\n            height: 150px;\n            width: auto;\n            max-width: 100%;\n\n        }\n    <\/style>\n    <div id=\"encabezado-imagen-aleatoria\"><img decoding=\"async\" src=\"\/wp-content\/animaciones\/ImagenesEstaticas\/19\/Cuadro2Recorte-web.jpg\" \/><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Adri\u00e1n Acosta Silva<\/p><cite>Profesor-investigador en el Instituto de Investigaciones en Pol\u00edticas P\u00fablicas y Gobierno del CUCEA-Universidad de Guadalajara, M\u00e9xico.<br><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Ninguna pol\u00edtica p\u00fablica surge en el vac\u00edo hist\u00f3rico o institucional. Siempre existen ideas, arreglos institucionales y actores interesados en la promoci\u00f3n y b\u00fasqueda de resultados esperados en los campos espec\u00edficos de la acci\u00f3n p\u00fablica, que generan a lo largo del tiempo h\u00e1bitos, rutinas y \u201csistemas de creencias\u201d que determinan, influyen o condicionan los comportamientos institucionales. En otras palabras, la acci\u00f3n p\u00fablica puede ser conceptualizada como resultado de la implementaci\u00f3n de un \u201cr\u00e9gimen de pol\u00edticas\u201d que produce o acumula experiencias, legados, rutinas de negociaci\u00f3n, actores relevantes y agendas que configuran un orden institucional m\u00e1s o menos estable.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La educaci\u00f3n universitaria mexicana contempor\u00e1nea es un buen ejemplo de esa perspectiva anal\u00edtica. Luego de distintas administraciones gubernamentales federales marcadas por la alternancia pol\u00edtica (2000-2018), la educaci\u00f3n superior es un territorio inevitablemente marcado por las huellas de las pol\u00edticas p\u00fablicas que se han instrumentado a lo largo del siglo XXI. Durante tres sexenios dominados por oficialismos distintos (2000-2012, PAN, y 2012-2018, PRI), ese territorio fue conquistado por la irrupci\u00f3n de una nueva fuerza pol\u00edtica (el Movimiento de Regeneraci\u00f3n Nacional, MORENA) que en 2018 gan\u00f3 abrumadoramente las elecciones federales, proponiendo una ruptura radical con el pasado neoliberal -o \u201cneoporfirista\u201d, como suele denominar el nuevo oficialismo a ese pasado reciente-, colocando en el centro de su ret\u00f3rica y acci\u00f3n como gobierno la propuesta de una \u201ctransformaci\u00f3n hist\u00f3rica\u201d del pa\u00eds, denominada la \u201cCuarta Transformaci\u00f3n Nacional\u201d (4T), que incluye un nuevo modelo de pol\u00edticas para la educaci\u00f3n superior.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La narrativa rupturista constituye el centro simb\u00f3lico del <em>lopezobradorismo<\/em>, el movimiento pol\u00edtico organizado en torno al actual presidente (Andr\u00e9s Manuel L\u00f3pez Obrador, 2018-2024) y que se expresa en el oficialismo dominado por su partido, que construy\u00f3 una mayor\u00eda relativa tanto en la c\u00e1mara de diputados como en la de senadores, terminando con la etapa de los \u201cgobiernos divididos\u201d que caracteriz\u00f3 a los primeros gobiernos de la alternancia pol\u00edtica. A 18 meses de su toma de posesi\u00f3n, el nuevo gobierno nacional ha impulsado algunos cambios normativos y organizacionales en la educaci\u00f3n superior universitaria, pero tambi\u00e9n ha mantenido las rutinas e inercias asociadas a las pol\u00edticas del pasado reciente. Esa combinaci\u00f3n de intenciones de cambio e inercias institucionales son el efecto de una agenda pol\u00edtica que obedece a un \u201csistema de creencias\u201d amorfo, que dificulta identificar el ideario oficialista en educaci\u00f3n universitaria, cu\u00e1l es su origen y c\u00f3mo se articula regionalmente con otras experiencias latinoamericanas contempor\u00e1neas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Agenda y r\u00e9gimen de pol\u00edticas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La agenda universitaria del largo ciclo anterior (1989-2018) estuvo marcada por dos ejes comunes: la evaluaci\u00f3n de la calidad y el financiamiento p\u00fablico condicionado, diferencial y competitivo. Varios programas federales se instrumentaron a lo largo del tiempo, influyendo en el comportamiento institucional de las 9 universidades p\u00fablicas federales y 34 estatales que constituyen el n\u00facleo organizativo, acad\u00e9mico y cient\u00edfico del sistema nacional de educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p>Ese ciclo gener\u00f3 una estructura de incentivos y restricciones que explica las l\u00f3gicas institucionales del funcionamiento de las universidades p\u00fablicas. Internacionalizaci\u00f3n, acreditaci\u00f3n y aseguramiento de la calidad, rendici\u00f3n de cuentas, evaluaci\u00f3n del desempe\u00f1o institucional, reforma del gobierno universitario, fueron los temas centrales de las agendas universitarias. La b\u00fasqueda y construcci\u00f3n de indicadores de calidad se convirti\u00f3 en el centro de&nbsp; acci\u00f3n de los gobiernos universitarios, indicadores que permitieran acceder a mayores recursos p\u00fablicos a trav\u00e9s de las bolsas de financiamiento federal extraordinario dise\u00f1adas para estimular cambios en los comportamientos de las universidades p\u00fablicas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Se construy\u00f3 as\u00ed una suerte de \u201c\u00e9pica de los indicadores\u201d como narrativa dominante de las pol\u00edticas universitarias (Acosta, 2019). Como relato y pr\u00e1ctica institucional, esa \u00e9pica sustituy\u00f3 a la \u201c\u00e9pica auton\u00f3mica\u201d que domin\u00f3 el comportamiento universitario desde la reforma de C\u00f3rdoba de 1918 y la primera autonom\u00eda de la UNAM en 1929 hasta finales de los a\u00f1os ochenta, para luego transitar por la \u201c\u00e9pica de la modernizaci\u00f3n\u201d surgida desde los a\u00f1os noventa impulsada por los gobiernos de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) y de Ernesto Zedillo (1994-2000), los \u00faltimos gobiernos del PRI durante el siglo XX. Estas \u00e9picas fueron traducidas como \u201creg\u00edmenes de pol\u00edticas\u201d dirigidos a construir el prestigio, la reputaci\u00f3n y la legitimidad institucional de las universidades p\u00fablicas frente a los diversos gobiernos nacionales y, de manera secundaria, frente a sus propias comunidades universitarias. Una suerte de legitimidad bifronte, siempre en tensi\u00f3n, fue el resultado de las \u00e9picas y agendas de pol\u00edticas experimentadas a lo largo de los \u00faltimos treinta a\u00f1os en M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p>El origen de esas agendas del pasado reciente tuvo un claro componente internacional, derivado de recomendaciones de organismos internacionales (Banco Mundial, UNESCO, OECD), la experiencia del \u201cEstado evaluador\u201d europeo, y la \u201camericanizaci\u00f3n\u201d de la educaci\u00f3n superior, es decir, la experiencia de las grandes universidades de investigaci\u00f3n de la costa este de los Estado Unidos como referentes del cambio universitario mexicano. Pero tambi\u00e9n existi\u00f3 un componente nacional, local, que tiene que ver con la crisis del financiamiento p\u00fablico a las universidades en los a\u00f1os ochenta (la \u201cd\u00e9cada perdida\u201d), los conflictos pol\u00edticos de los a\u00f1os noventa (procesos de reforma institucional en varias universidades p\u00fablicas tanto federales como estatales), y los cambios en los patrones o estilos de conducci\u00f3n pol\u00edtica tanto de las pol\u00edticas p\u00fablicas como de los gobiernos universitarios durante las dos primeras d\u00e9cadas del siglo XXI.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>El r\u00e9gimen de pol\u00edticas surgido de este ciclo largo combin\u00f3 la interacci\u00f3n de ideas (calidad, evaluaci\u00f3n), los arreglos institucionales (financiamiento, gobernanza, acreditaci\u00f3n de las cualificaciones) y los actores interesados (Gobierno federal, ANUIES, rectores universitarios, organismos acreditadores), instrumentado diversos programas federales en la gesti\u00f3n de las universidades p\u00fablicas. El nuevo oficialismo ha definido a ese ciclo de pol\u00edticas como \u201cneoliberal\u201d, al que identifica como la causa fundamental de los problemas de cobertura, eficiencia y eficacia social de las universidades. En su lugar, propuso un cambio sustancial en el perfil, contenido y orientaci\u00f3n de las pol\u00edticas hacia la educaci\u00f3n superior, es decir, la construcci\u00f3n de un nuevo r\u00e9gimen de pol\u00edticas basado en ideas, arreglos y actores distintos a los dominantes durante casi tres d\u00e9cadas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>El diagn\u00f3stico y las propuestas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En el contexto de las elecciones presidenciales de 2018, la organizaci\u00f3n que concentra la representaci\u00f3n de m\u00e1s de 200 universidades e instituciones de educaci\u00f3n superior (la ANUIES), elabor\u00f3 un diagn\u00f3stico y una propuesta de agenda para los diversos candidatos y partidos pol\u00edticos que se disputaron la elecci\u00f3n, incluyendo a MORENA y su candidato presidencial, AMLO. Esa agenda identific\u00f3 cinco temas estrat\u00e9gicos como parte del impulso a pol\u00edticas de cambio institucional en la educaci\u00f3n terciaria mexicana: \u201cgobernanza sist\u00e9mica\u201d, \u201ccobertura con calidad y equidad\u201d, \u201cmejora de la calidad\u201d, \u201cresponsabilidad social\u201d, \u201ccerteza jur\u00eddica y presupuestal\u201d (ANUIES, 2018). Ell no obstante, las propuestas de ANUIES no fueron tomadas en cuenta en las pol\u00edticas del nuevo gobierno federal.<\/p>\n\n\n\n<p>En contraste, para el nuevo oficialismo las pol\u00edticas \u201cneoliberales\u201d fueron parte del mismo modelo, y llevaron a la \u201cp\u00e9rdida de la gratuidad de la educaci\u00f3n superior\u201d (\u2026), \u201cse someti\u00f3 a las universidades p\u00fablicas a un acoso presupuestal sin precedentes\u201d (\u2026) y \u201cse excluy\u00f3 a miles de j\u00f3venes en las universidades\u201d (\u2026). En los hechos, \u201cello no s\u00f3lo priv\u00f3 al pa\u00eds de un n\u00famero incalculable de graduados, sino que agrav\u00f3 el auge de la delincuencia y las conductas antisociales\u2026\u201d (PND, 2019, p.50).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Bajo este diagn\u00f3stico b\u00e1sico, la agenda del oficialismo defini\u00f3 dos instrumentos centrales para transformar la educaci\u00f3n superior: el programa \u201cJ\u00f3venes escribiendo el futuro\u201d (JEF), dirigido a estudiantes universitarios mayores de 18 y menores de 29 a\u00f1os de edad inscritos en instituciones p\u00fablicas, y el programa \u201cUniversidades para el Bienestar Benito Ju\u00e1rez Garc\u00eda\u201d (UBBJG), iniciado en marzo de 2019, y que contempla la apertura de 100 escuelas ubicadas en 31 de los 32 estados del pa\u00eds, para alcanzar a una poblaci\u00f3n de 32 mil estudiantes para el a\u00f1o 2024, todos de tiempo completo, ubicados en zonas de alta marginalidad, que ingresan sin examen de admisi\u00f3n y reciben a lo largo de su formaci\u00f3n una beca mensual equivalente a 100 d\u00f3lares americanos.<\/p>\n\n\n\n<p>En un sistema configurado por 3760 instituciones de educaci\u00f3n superior (p\u00fablicas y privadas, universitarias y no universitarias), en las que estudian poco m\u00e1s de 4.5 millones de estudiantes y laboran 414 mil profesores (de los cuales solo una cuarta parte son de tiempo completo), las definiciones pol\u00edticas y de pol\u00edticas universitarias son clave para comprender cu\u00e1l es la l\u00f3gica institucional que propone el nuevo oficialismo. Siendo un sector heterog\u00e9neo, diverso y extraordinariamente complejo, la experiencia acumulada de las pol\u00edticas anteriores muestra un sector sobre-regulado por las pol\u00edticas gubernamentales federales (el sector p\u00fablico dominado por las universidades federales y estatales, y los institutos tecnol\u00f3gicos federales), y un sector claramente sub-regulado (las universidades privadas).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En esas circunstancias, las becas para estudiantes y la creaci\u00f3n de un nuevo sector de universidades p\u00fablicas constituyen las apuestas centrales del gobierno lopezobradorista. Ello, no obstante, no son propuestas completamente nuevas. En el pasado reciente, ya exist\u00eda un sistema federalizado de becas (Programa Nacional de Becas, PRONABES, fundado durante el per\u00edodo del foxismo -2000 a 2006-, y que sobrevivi\u00f3 con algunos ajustes hasta 2018), y la creaci\u00f3n de un conjunto de universidades p\u00fablicas e institutos tecnol\u00f3gicos (Universidades Interculturales, Universidades P\u00fablicas Estatales de Apoyo Solidario, Tecnol\u00f3gico Nacional de M\u00e9xico) que fueron creados, apoyados o expandidos durante los sexenios 2006-2012 y 2012-2018. Para el resto de las instituciones y establecimientos p\u00fablicos y para el sector privado, las reglas (las pol\u00edticas) caminan por el mismo rumbo de los gobiernos pasados: diferenciaci\u00f3n de programas de financiamiento ordinario y extraordinario para el sector p\u00fablico, y sub-regulaci\u00f3n para las IES del sector privado como una forma de alentar su expansi\u00f3n nacional.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfCu\u00e1l es el origen de esas ideas? El \u201csistema de creencias\u201d del oficialismo hacia este sector parte de un principio no declarado de desconfianza hacia las universidades p\u00fablicas tanto federales como estatales, y sus capacidades de transformaci\u00f3n, un principio que, parad\u00f3jicamente, lo une a las pol\u00edticas modernizadoras y evaluadoras de los gobiernos que le antecedieron.&nbsp; Bajo la ret\u00f3rica de la 4T y de la \u201causteridad republicana\u201d que aplica el nuevo gobierno, el regreso del hiper-presidencialismo significa un proceso de centralizaci\u00f3n de decisiones y recursos en el ejecutivo federal, que se traduce en un virtual estancamiento del financiamiento federal a las universidades, pero en un apoyo financiero importante a las Universidades del Bienestar, que ascendi\u00f3 a un presupuesto de mil millones de pesos durante 2019.<\/p>\n\n\n\n<p>Otra creencia importante del oficialismo es que las universidades p\u00fablicas tradicionales no aportan resultados significativos a la disminuci\u00f3n de los \u00edndices de desigualdad, inequidad y pobreza de la mayor parte de la poblaci\u00f3n, debido, en parte, a las pol\u00edticas de calidad que impiden el acceso a los sectores menos favorecidos de los j\u00f3venes con bajos niveles de capital social.&nbsp; A pesar de las evidencias en contra, esa creencia explica en parte el profundo prejuicio del oficialismo hacia el sector p\u00fablico universitario tradicional.<\/p>\n\n\n\n<p>Estas creencias permiten identificar las ideas generales de la \u201cexcelencia\u201d, la \u201cobligatoriedad\u201d y la \u201cgratuidad\u201d como parte del ideario lopezobradorista en educaci\u00f3n superior. Los arreglos institucionales suponen una p\u00e9rdida relativa de las autonom\u00edas universitarias tradicionales, privilegiando la heteronom\u00eda de las UBBJG y los Institutos y Universidades Tecnol\u00f3gicas. Los actores fundamentales son el gobierno federal, los directivos y los rectores universitarios. Estos elementos configuran la promesa de construir un nuevo r\u00e9gimen de pol\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n<p>La gran paradoja es que a pesar de la ret\u00f3rica del cambio de las pol\u00edticas, lo que se observa emp\u00edricamente es una fuerte continuidad de los instrumentos de las pol\u00edticas que descansan en una clara l\u00f3gica de incentivos y restricciones al comportamiento de las universidades. Es una paradoja cl\u00e1sica: los llamados al cambio se traducen en instrumentos orientados a la consolidaci\u00f3n de comportamientos conservadores.<\/p>\n\n\n\n<p>Hoy, se pueden identificar 10 programas espec\u00edficos distintos a los JEF y UBBJG, que organizan la acci\u00f3n federal hacia la educaci\u00f3n superior, concentrados en la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Superior Universitaria (DGESU) de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP). La mayor parte de ellos son tradicionales: Programa de Apoyo al Desarrollo de la Educaci\u00f3n Superior (PADES), Programa para el Desarrollo Profesional Docente para el tipo superior (PRODEP), Programa de Carrera Docente en Universidades P\u00fablicas Estatales (U-040), Subsidios Federales para Organismos Descentralizados Estatales. La \u00fanica novedad es el Programa de Fortalecimiento a la Excelencia Educativa (PROFEXCE), que se basa en 4 \u201cejes de acci\u00f3n\u201d: \u201ccompromiso social de las IES\u201d, \u201ccobertura con equidad\u201d, \u201cgobernanza del sistema de educaci\u00f3n superior\u201d, y \u201cfinanciamiento de la educaci\u00f3n superior\u201d (DGESU, 2020).<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfHay articulaci\u00f3n con una agenda regional o internacional? No hay hasta el momento ning\u00fan elemento para afirmar que la agenda del lopezobradorismo mexicano tenga relaci\u00f3n con las agendas internacionales o regionales que se han impulsado desde diversos organismos o instituciones. Las ideas, acciones y ret\u00f3rica de la pol\u00edtica educativa universitaria del oficialismo se alejan de los temas impulsados por organismos como la OECD o la UNESCO, o son relativamente indiferentes a los que se discuten en Am\u00e9rica Latina como el MERCOSUR o UNASUR. Ello obedece al retorno de una suerte de neo-nacionalismo gubernamental que desconf\u00eda de los \u201cgatos muertos\u201d de la modernizaci\u00f3n, la globalizaci\u00f3n e internacionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, de las ilusiones de las \u201cuniversidades de clase mundial\u201d, o de la cooperaci\u00f3n regional como mecanismo de mejora de la igualdad, justicia o equidad en el acceso a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n<p>Son notables estas ausencias en t\u00e9rminos de la pol\u00edtica p\u00fablica nacional que se perfila ahora y en los pr\u00f3ximos a\u00f1os en M\u00e9xico. Ello, no obstante, buena parte de las universidades p\u00fablicas federales y estatales mantienen intercambios y comparten agendas con otras universidades, regiones y organismos internacionales, individualmente o a trav\u00e9s de organizaciones como ANUIES o la UDUAL. Esa tensi\u00f3n entre los intereses \u201cnacionalistas\u201d de la pol\u00edtica educativa universitaria y los intereses \u201cinternacionalistas\u201d que mantienen las universidades p\u00fablicas o que impulsan organismos como la UNESCO a ra\u00edz de un largo proceso que ha culminado recientemente con la \u201cConvenci\u00f3n Mundial sobre el Reconocimiento a las Cualificaciones relativas a la Educaci\u00f3n Superior\u201d (Rodr\u00edguez, 2020), forma parte de la compleja configuraci\u00f3n de un r\u00e9gimen de pol\u00edticas que mantiene m\u00e1s continuidades pr\u00e1cticas que rupturas te\u00f3ricas con los ciclos de pol\u00edticas de los gobiernos anteriores.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<p><strong>Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Acosta Silva, A. (2019). La \u00e9pica de los indicadores. En L. Lomel\u00ed Vanegas y R.&nbsp; Escalante Semerena (Coord.), <em>Autonom\u00edas bajo acecho<\/em> (83-97). Siglo XXI Editores.<\/p>\n\n\n\n<p>ANUIES (2018). <em>Visi\u00f3n y acci\u00f3n 2030. Propuesta de la ANUIES para mejorar la educaci\u00f3n superior en M\u00e9xico<\/em>. M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/visionyaccion2030.anuies.mx\/Vision_accion2030.pdf\">https:\/\/visionyaccion2030.anuies.mx\/Vision_accion2030.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>May, Peter J. (2018). Reconsiderando los fracasos en la implementaci\u00f3n: la perspectiva de los reg\u00edmenes de pol\u00edticas p\u00fablicas. En M. del C. Pardo; I. Mauricio; L. Dussauge y G. M. Cejudo (Eds.), <em>Implementaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas. Una antolog\u00eda (283-318). <\/em>CIDE.<\/p>\n\n\n\n<p>Poder Ejecutivo Federal (2019). <em>Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024<\/em>, M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.planeacion.sep.gob.mx\/Doc\/PND.pdf\">https:\/\/www.planeacion.sep.gob.mx\/Doc\/PND.pdf<\/a>&nbsp; (consultado el 09\/06\/2020)<\/p>\n\n\n\n<p>Rodr\u00edguez, R. (2020). El gran acuerdo sobre internacionalizaci\u00f3n. <em>Campus-Milenio<\/em>, 18\/06\/2020, M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.campusmilenio.mx\/notasd\/854roberto.html\">https:\/\/www.campusmilenio.mx\/notasd\/854roberto.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>SEP\/Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Superior Universitaria (DGSU) (2020). Programas de Educaci\u00f3n Superior, M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"https:\/\/www.dgesu.ses.sep.gob.mx\/Indice.html#Span1\">https:\/\/www.dgesu.ses.sep.gob.mx\/Indice.html#Span1<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Agenda universitaria en M\u00e9xico: novedades y rutinas Adri\u00e1n Acosta Silva Profesor-investigador en el Instituto de Investigaciones en Pol\u00edticas P\u00fablicas y Gobierno del CUCEA-Universidad de Guadalajara, M\u00e9xico. Ninguna pol\u00edtica p\u00fablica surge en el vac\u00edo hist\u00f3rico o institucional. Siempre existen ideas, arreglos institucionales y actores interesados en la promoci\u00f3n y b\u00fasqueda de resultados esperados en los campos &#8230; <a title=\"Agenda universitaria en M\u00e9xico: novedades y rutinas\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2020\/09\/22\/agenda-universitaria-en-mexico-novedades-y-rutinas\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Agenda universitaria en M\u00e9xico: novedades y rutinas\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[30,207,121],"tags":[208,217],"class_list":["post-2065","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pensamiento-universitario-revista-numero-19","category-dossier","category-revista","tag-agenda-universitaria","tag-mexico"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2065","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2065"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2065\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2378,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2065\/revisions\/2378"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2065"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2065"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2065"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}