{"id":1788,"date":"2020-07-24T21:25:53","date_gmt":"2020-07-24T21:25:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/?p=1788"},"modified":"2020-10-20T23:21:44","modified_gmt":"2020-10-20T23:21:44","slug":"un-recurso-estrategico-tan-mencionado-como-abandonado-resena-del-libro-el-uso-social-del-conocimiento-en-la-universidad-de-augusto-perez-lindo-uai-editorial-teseo-2017","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2020\/07\/24\/un-recurso-estrategico-tan-mencionado-como-abandonado-resena-del-libro-el-uso-social-del-conocimiento-en-la-universidad-de-augusto-perez-lindo-uai-editorial-teseo-2017\/","title":{"rendered":"Un recurso estrat\u00e9gico tan mencionado como abandonado. 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Rese\u00f1a del libro El uso social del conocimiento en la universidad de Augusto P\u00e9rez Lindo, UAI Editorial\/Teseo, 2017. 188 p\u00e1gs.<\/h2>\n\n\n\n  \n    <style>\n        #encabezado-imagen-aleatoria {\n            width: 100%;\n            height: 150px;\n            background-size: cover;\n\n        }\n        #encabezado-imagen-aleatoria img {\n            height: 150px;\n            width: auto;\n            max-width: 100%;\n\n        }\n    <\/style>\n    <div id=\"encabezado-imagen-aleatoria\"><img decoding=\"async\" src=\"\/wp-content\/animaciones\/ImagenesEstaticas\/19\/Cuadro4Recorte-web.jpg\" \/><\/div>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\"><p>Charlie Palomo<\/p><cite>Doctor en Educaci\u00f3n. Profesor e investigador en UNTREF y diversas universidades en Uruguay y Brasil. <br><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n<p>Resulta ineludible se\u00f1alar que estas l\u00edneas est\u00e1n siendo escritas en mayo de 2020. Desde hace varios meses la vida del planeta se ha visto alterada brutalmente. No se ve, no se sabe cu\u00e1ndo y c\u00f3mo todo esto terminar\u00e1. La pandemia generada por el Coronavirus ha modificado profundamente desde las actividades m\u00e1s simples a las m\u00e1s complejas del cotidiano de la humanidad.<\/p>\n\n\n\n<p>No se <em>conoce<\/em> a ciencia cierta las causas del fen\u00f3meno. No se <em>conoce <\/em>acabadamente el comportamiento de la enfermedad. No se <em>conoce<\/em> tratamiento para enfrentarla. No se <em>conoce<\/em> cu\u00e1ndo se dispondr\u00e1 de una vacuna para prevenirla. No se <em>conoce <\/em>el impacto social, sanitario, econ\u00f3mico, cultural que tendr\u00e1 la pandemia y no se <em>conocen <\/em>instrumentos ciertos para calcular un futuro incierto.<\/p>\n\n\n\n<p>Paradojal. En una sociedad mundial que modestamente se autodenominaba sociedad del conocimiento no se conocen un mont\u00f3n de cosas. Hoy, m\u00e1s que imprescindibles, vitales.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfPor qu\u00e9 incluir todas estas referencias en una rese\u00f1a de un libro? Porque la obra es sobre el uso social del conocimiento. Porque el texto se enmarca en el comportamiento de la universidad, un actor destacado en la producci\u00f3n, evaluaci\u00f3n y difusi\u00f3n del conocimiento. Y porque muchas de las citas que se har\u00e1n adquieren un car\u00e1cter premonitorio.<\/p>\n\n\n\n<p>En gran parte de las representaciones de los actores sociales la idea de conocimiento y la de universidad aparecen naturalmente juntas. Esto es as\u00ed. A veces. Existen otros focos y P\u00e9rez Lindo lo se\u00f1ala: \u201c\u2026si uno analiza las instituciones universitarias comprobar\u00e1 que la mayor\u00eda se dedica a dar cursos para formar profesionales\u201d (p. 25). Sutil, el elogio limitado lleva consigo una cr\u00edtica profunda. \u00bfLa universidad se dedica prioritariamente a eso? \u00bfSolo a eso? Y entonces el autor llega a un eje sustancial de su pensamiento y su planteo: la gesti\u00f3n del conocimiento en la universidad. Realiza un an\u00e1lisis hist\u00f3rico profuso y de gran erudici\u00f3n. Las brechas entre la producci\u00f3n de conocimiento y las actividades docentes y de investigaci\u00f3n quedan expuestas. Y entonces afirma: \u201cUna universidad puede tener un gran nivel acad\u00e9mico pero no tener la capacidad para transmitir los saberes a la sociedad\u201d (p. 33). E insiste: \u201c\u2026puede tener muy buenos profesores e investigadores y no tener pol\u00edticas del conocimiento\u201d (p. 34).<\/p>\n\n\n\n<p>La universidad es una instituci\u00f3n milenaria y exitosa. Ha sobrevivido. Con el orgullo de ser una productora de conocimiento no ha sentido verg\u00fcenza en poner en la platina de su microscopio cuanto objeto ha deseado investigar. Dejarse pesquisar fue otra cosa. En los a\u00f1os &#8217;90 (siglo pasado) acept\u00f3 estudiarse a s\u00ed misma, repensarse, reflexionar sobre sus pr\u00e1cticas no sin la presi\u00f3n de un movimiento mundial de foros que le demandaban responder. En el tiempo aparecieron, derivados de ese pretendido autoconocimiento, distintos modelos ideales que daban cuenta de situaciones no resueltas y de desaf\u00edos a futuro. Muchos autores (P\u00e9rez Lindo incluido) presentaron propuestas. Todas bien recibidas en los espacios de debate; todas pendientes de concreci\u00f3n. Hoy se\u00f1ala el autor: \u201c\u2026la idea de la universidad inteligente todav\u00eda no se ha abierto paso\u201d (p. 38). Cabe preguntarse por qu\u00e9 no ha realizado algo sobre lo que exist\u00eda consenso. No se queda con las ganas de asegurar: \u201c\u2026las subculturas endog\u00e1micas predominantes\u201d han intervenido en los procesos y han impuesto sus intereses sectoriales. De este modo, no es dif\u00edcil pensar que la producci\u00f3n de conocimiento en la universidad m\u00e1s que un puente entre la instituci\u00f3n y la sociedad (y sus necesidades) se vea como un conjunto insular sin mucha conexi\u00f3n. Nota etnogr\u00e1fica: los propios profesores e investigadores de una instituci\u00f3n rara vez saben en qu\u00e9 andan sus colegas. \u00bfV\u00ednculos con la sociedad? Limitados, ex\u00f3ticos.<\/p>\n\n\n\n<p>Hoy tenemos muchas universidades con galardones en investigaci\u00f3n que no pueden responder a lo que el planeta le urge remediar y la \u00fanica medida preventiva es medieval: el aislamiento.<\/p>\n\n\n\n<p>Para P\u00e9rez Lindo la salida de este distanciamiento institucional y la construcci\u00f3n de conocimiento socialmente utilizable est\u00e1 en el desarrollo de las pol\u00edticas y la instrumentaci\u00f3n de la gesti\u00f3n. \u00bfD\u00f3nde se podr\u00eda aplicar acad\u00e9micamente la gesti\u00f3n del conocimiento? En la reorientaci\u00f3n de la actividad cient\u00edfica, el desarrollo de una organizaci\u00f3n inteligente, el curr\u00edculo inteligente y la biblioteca total y el aprendizaje permanente.<\/p>\n\n\n\n<p>Conceptualiza, el autor, qu\u00e9 debe interpretarse como curr\u00edculo inteligente: \u201cno s\u00f3lo tiene que poner mayor \u00e9nfasis en las competencias b\u00e1sicas (aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a resolver problemas). Tambi\u00e9n tiene que hacerse cargo de las actitudes tales como la motivaci\u00f3n (el deseo de saber), la socialidad (la capacidad para compartir con el otro), el compromiso con la sociedad, la creatividad (o actitud activa en el proceso de aprendizaje)\u201d (p. 53).<\/p>\n\n\n\n<p>Sint\u00e9ticamente, todo lo que no est\u00e1 haciendo. La instituci\u00f3n trabaja sobre la coyuntura. Si y solo si, el agua sobrepasa el nivel de flotaci\u00f3n. Por eso llega tarde o no llega. Si adem\u00e1s se piensa en la terrible no homogeneidad de recursos en las infinitas \u00e1reas sociales, la palabra letal aparece no como met\u00e1fora sino como realidad brutal.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La producci\u00f3n intelectual de P\u00e9rez Lindo hace m\u00e1s de veinte a\u00f1os que toma y retoma la distancia entre la disponibilidad de recursos y la no preocupaci\u00f3n universitaria por la anticipaci\u00f3n de los problemas. No encuentra la explicaci\u00f3n de que una instituci\u00f3n no apurada por los balances comerciales no se ocupe del futuro. No acepta que la producci\u00f3n de conocimiento funcione en parcelas amuralladas. No comparte que la gesti\u00f3n del conocimiento en la universidad choque contra la cultura burocr\u00e1tica, la ideol\u00f3gica, la mercantil, la corporativa, la cient\u00edfica radicada en las organizaciones de educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n<p>Una vez m\u00e1s: \u201c\u2026la instituci\u00f3n universitaria puede encerrarse en la torre de marfil del academicismo o el cientificismo\u201d (p. 60). Cuando podr\u00eda cambiar su gesti\u00f3n pedag\u00f3gica, su gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, sus programas cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos, sus programas de extensi\u00f3n y transferencia, su gesti\u00f3n de conocimiento y socializaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>El cap\u00edtulo dedicado al an\u00e1lisis del propio proceso de conocimiento y los modelos, a trav\u00e9s del estudio detallado de la lengua, el lenguaje, el discurso, las ideas y las creencias en contraste con la verdad resulta de imprescindible lectura.<\/p>\n\n\n\n<p>Hoy, mayo de 2020, el sistema de conocimiento mundial muestra sus falencias. Pero P\u00e9rez Lindo, despu\u00e9s de analizar el modelo alem\u00e1n, el chino, el norteamericano y el latinoamericano, y apoyado en la idea inicial del poder que otorga el conocimiento y la impulsi\u00f3n de las agencias internacionales de las universidades como palanca del desarrollo, hab\u00eda dicho: \u201cTodo ese esfuerzo no dio los resultados esperables\u201d (p. 99).&nbsp; Se simplific\u00f3 el fen\u00f3meno. Se concibi\u00f3 que por derrame el aumento de la matr\u00edcula y la n\u00f3mina de centros de investigaci\u00f3n resolver\u00eda autom\u00e1ticamente los problemas sociales. Est\u00e1 claro que no fue as\u00ed.<\/p>\n\n\n\n<p>Y entonces se pregunta: \u201c\u00bfPodemos imaginar pese a todo una humanizaci\u00f3n de la econom\u00eda, de la ciencia y la tecnolog\u00eda?\u201d (p. 113). Despu\u00e9s de la cr\u00edtica profunda al sistema de educaci\u00f3n superior, P\u00e9rez Lindo no entrega su optimismo. S\u00ed, responde. Con la condici\u00f3n: si la universidad lidera el cambio. Actualmente su consideraci\u00f3n resuena de manera especial: \u201cPodemos afirmar entonces que la educaci\u00f3n es en s\u00ed misma la base para crear condiciones de futuro en la historia de la humanidad\u201d (p. 119).<\/p>\n\n\n\n<p>Seguidamente realiza un detallado inventario y an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n de los posgrados en la regi\u00f3n y el pa\u00eds. Aparecen la insuficiencia de la estructura, los presupuestos d\u00e9biles, los cargos sin estabilidad. Y no puede dejar de relacionar este panorama con lo que \u00e9l diagnostica como un claro rechazo al conocimiento. Sumado a que los empresarios no parecen interesados en elevar la formaci\u00f3n de sus cuadros y los estados carecen de agenda para ocuparse del futuro mediante el conocimiento.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>En el tiempo que corre, actores resistentes al uso de las tecnolog\u00edas y el trabajo remoto han sido sobrepasados por la realidad pand\u00e9mica. Han tenido que aceptar y poner en funcionamiento lo que hasta ayer rechazaban con una larga lista de argumentos clasicistas. P\u00e9rez Lindo hab\u00eda escrito: \u201c\u2026las TIC provocan tales cambios en los procesos cognitivos que estamos obligados a revisar las teor\u00edas del conocimiento que circulan en el mundo acad\u00e9mico y escolar\u201d (p. 137). Esto es, ya est\u00e1 mostrado que hay que repensar las teor\u00edas del conocimiento. Y remata: \u201cLos sistemas educativos todav\u00eda viven en el mundo preinform\u00e1tico pero de hecho se encuentran alterados por la cultura de las TIC. La incongruencia entre la cultura escolar tradicional y la nueva realidad es una de las causas del malestar en las instituciones educativas\u201d (pp. 141 y 142). Conminados por la emergencia han salido r\u00e1pidamente a munirse de herramientas que estaban a disposici\u00f3n y que estaban siendo negadas.<\/p>\n\n\n\n<p>Por las buenas o por las malas la aplicaci\u00f3n tecnol\u00f3gica por s\u00ed sola no genera una democratizaci\u00f3n del conocimiento. De hecho han emergido o se han destacado brechas existentes. Dice: \u201cLas universidades deber\u00edan involucrarse en estrategias para salvar esta brecha\u2026\u201d (p. 165). Hasta aqu\u00ed el capitalismo cognitivo se ha expandido reproduciendo las asimetr\u00edas. Vuelve entonces el autor a insistir: \u201cSe necesita construir un modelo de desarrollo inteligente y solidario, con uso intensivo del conocimiento y con equidad\u201d (p. 166). Y por si quedaban dudas: \u201cEl uso social del conocimiento se encuentra en el centro de la escena como el tema que puede descubrirnos nuestras posibilidades desaprovechadas\u201d (p. 170). El futuro dir\u00e1 qu\u00e9 acontecer\u00e1 con el a\u00fan vigente predominio de los modelos rent\u00edsticos, clientel\u00edsticos, olig\u00e1rquicos, corporativos o excluyentes.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde fines del siglo pasado se ha aceptado hablar del conocimiento como un recurso estrat\u00e9gico para el desarrollo de las personas, los sectores sociales, los pa\u00edses y regiones. La universidad se ha resistido exitosamente a formular y ejecutar una transformaci\u00f3n estructural de su sistema (aunque por supuesto existan excepciones individuales, grupales o institucionales). Pero en el pensamiento y la obra de P\u00e9rez Lindo la se\u00f1al es clara. El divorcio entre los recursos cognitivos y los problemas de la gente es incompatible con una vida sostenible de la humanidad.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"height:20px\" aria-hidden=\"true\" class=\"wp-block-spacer\"><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un recurso estrat\u00e9gico tan mencionado como abandonado. Rese\u00f1a del libro El uso social del conocimiento en la universidad de Augusto P\u00e9rez Lindo, UAI Editorial\/Teseo, 2017. 188 p\u00e1gs. Charlie Palomo Doctor en Educaci\u00f3n. Profesor e investigador en UNTREF y diversas universidades en Uruguay y Brasil. Resulta ineludible se\u00f1alar que estas l\u00edneas est\u00e1n siendo escritas en mayo &#8230; <a title=\"Un recurso estrat\u00e9gico tan mencionado como abandonado. Rese\u00f1a del libro El uso social del conocimiento en la universidad de Augusto P\u00e9rez Lindo, UAI Editorial\/Teseo, 2017. 188 p\u00e1gs.\" class=\"read-more\" href=\"http:\/\/www.pensamientouniversitario.com.ar\/index.php\/2020\/07\/24\/un-recurso-estrategico-tan-mencionado-como-abandonado-resena-del-libro-el-uso-social-del-conocimiento-en-la-universidad-de-augusto-perez-lindo-uai-editorial-teseo-2017\/\" aria-label=\"Leer m\u00e1s sobre Un recurso estrat\u00e9gico tan mencionado como abandonado. 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